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文檔簡介
1、《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計二教學(xué)目標:1、學(xué)習(xí)本文以“樂”為主線,前后呼應(yīng)把握文章結(jié)構(gòu),理解景物描寫作用學(xué)習(xí)本文寫景與抒情自然結(jié)合的方法。2、理解作者游覽山水的樂趣及其與民同樂的情懷。3、積累文言詞語,掌握一些常用實詞的詞義和重要虛詞的用法。教材分析:本文是一篇游記散文。大量運用駢偶句,加強了韻律美;大量運用“也”“而”,加強了回環(huán)詠嘆的意味。這些都需在反復(fù)朗讀中體會。本文的結(jié)構(gòu)很有特色,課文以抒情貫穿于記敘寫景之中。第1段寫亭之概況,第二層
2、寫朝暮圖、四季景等,都以太守“寄情山水,與民同樂”為主線貫穿起來。景中有情,情景交融。在寫了太守觀賞四時不同之景“而樂亦無窮”,寫了太守之樂的一因,后又太守見到滁人游山賞景,與眾賓客宴酣之樂眼前是一幅百姓歡悅和樂的圖景,而此乃太守之樂的另一因。(歐陽修在滁州寫的另一文《豐樂亭記》中有言:“夫宣上恩德,以與民共樂,刺史之事也?!保┒@些內(nèi)容最后都統(tǒng)攝在“太守之樂其樂”中。理解文章結(jié)構(gòu),把握作者思想情感是本文學(xué)習(xí)的重點。作者的思想情感并沒有
3、采取直抒胸臆的手法,而是寄托在敘事寫景之中,特別是描寫滁人之游的內(nèi)容,與文章上下文之間的關(guān)系,學(xué)生不易直接把握。所以理解作者思想感情是教學(xué)難點。教材設(shè)想:在熟讀課文,在學(xué)生掌握文言知識,疏通課文內(nèi)容,理解課文大意的基礎(chǔ)上,以問題切入,課堂學(xué)習(xí)主要以課文誦讀,問題討論,品味鑒賞,比較閱讀等形式,感受文章音韻美,把握文章結(jié)構(gòu),理清文章思路,理解作者的思想情懷。教學(xué)課時:兩課時教學(xué)流程:第一課時一、導(dǎo)入新課“慶歷四年春,滕子京謫守巴陵郡?!币?/p>
4、為他參與了范仲淹的政治改革,推行“慶歷新政”。這次改革失敗,受貶謫的不止滕子京一個人,范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者,北宋的文學(xué)家、史學(xué)家歐陽修也在同一年被貶謫到滁州。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年,也就是慶歷六年,寫下了《岳陽樓記》,寄托了自己“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治理想;同一年,歐陽修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。今天我們就來學(xué)習(xí)本文,看看在這篇文章中作者抒發(fā)的是什么樣的情懷呢?二、介紹
5、作者和寫作背景作者介紹:歐陽修(1007~1072),字永叔,號醉翁、六一居士,吉水廬陵(今江西吉安)人。北宋文學(xué)家。宋代文學(xué)革新運動的領(lǐng)導(dǎo)人物,被后世尊為“唐宋八大家”之一,散文、詩詞、史傳等都有相當成就。背景介紹:宋仁宗慶歷五年(1045),歐陽修曾參加了以范仲淹為首的改革派,推行“慶歷新政”,不久在政敵的打擊下,改革失敗,范仲淹等降調(diào)外任。歐陽修被貶為滁州知州。作為執(zhí)政者的反對派,有很多政見要說,有滿腹的抑郁不平要發(fā)泄。但現(xiàn)在只能
6、從側(cè)面含而不露地表示。本文與作者同一時期寫的另一篇文章《豐樂亭記》是姊妹篇。三、解題“記”是古文中一種以記敘和描寫為主要表達方式的體裁,多用來描寫作者的旅行見聞。它的取材范圍極廣,可以描繪名山大川的秀麗瑰奇,可以記錄風(fēng)土人情的詭異阜盛,可以反映一人一家的日常生活面貌,也可以記下一國的重大事件,并表達作者的思想感情。類似的文章有:《岳陽樓記》、《小石潭記》、《桃花源記》等;類似的古文文體還有:“銘”(《陋室銘》)和“說”(《馬說》、《愛蓮
7、說》)。四、聽讀課文,掌握朗讀節(jié)奏學(xué)生讀課文,讀通順,讀準節(jié)奏教師出示重點讀音滁(chu)壑(he)瑯琊(langya)潺(chan)釀(niang)僧(seng)輒(zhe)霏(fei)暝(ming)朝(zhao)而往傴僂(yu)(lv)洌(lie)蔌(su)射者中(zhong)弈(yi)觥籌(gong)翳(yi)五、以小組合作的形式疏通課文大意,不懂問題可以向老師或其他小組的同學(xué)提問。(教師可出示參考譯文作為學(xué)習(xí)輔助)。參考:文章是
8、以“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也,山水之樂,得之心而寓之酒也。”提挈全篇,而“醉”是表象,“樂”是實質(zhì),寫“醉”就是為了寫“樂”。一個“樂”字貫穿全文:山水樂——四時樂——宴酣樂——禽鳥樂——太守樂。文章講究結(jié)構(gòu)上的前呼后應(yīng):第一段提出太守飲少輒醉,而年又最高,第三段描寫太守在宴席上“蒼顏白發(fā),頹然乎其間”,文章一開頭,只云醉翁,只說是太守自號,但太守是誰?并不點破,以下幾段也只反復(fù)用太守作為稱代,共用了九個之多,直到最后一句才道出“
9、太守謂誰?廬陵歐陽修也”,使讀者恍然大悟,原來是作者“夫子自道”。這都增加了本文結(jié)構(gòu)上的妙趣。三、結(jié)合以上分析,理解作者情懷。1、作者結(jié)尾說“人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也?!蹦敲刺氐降住皹贰笔裁茨??討論后明確:怡情山水,更為滁州一帶的百姓安居樂業(yè)而樂。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的情感,既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂,也包含看到自己的政績──政通人和的欣慰。2、投影出示《豐樂亭記》,進一步體會作者的思想情懷。修之來此,樂其地
10、僻而事簡,又愛其俗之安閑。既得斯泉于山谷之間,乃日早滁人仰而望山,俯而聽泉;掇幽芳而蔭喬木,風(fēng)霜冰雪,刻露清秀;四時之景,無不可愛。又幸其民樂其歲物之豐成,而喜與予游也,因為本其山川,道其風(fēng)俗之美,使民知所以安此豐年之樂者,幸生無事之時也。夫宣上恩德,以與民共樂,刺史之事也,遂書以名其亭焉。明確:太守周圍的人情事物無一不讓他愉悅動情,美麗的瑯琊風(fēng)光,駝背彎腰的龍鐘老人,天真活潑的少年兒童,絡(luò)繹不絕的游人,一切都那么有生氣有色澤。在他所治
11、理的滁州這一方水土,可謂政通人和,百姓安居樂業(yè),快樂無比,太守自然也就樂得其醉了,他沉醉于這方山水之樂,也更沉醉與民同樂之中。正如范仲淹的“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治抱負一樣,“與民同樂”也是歐陽修的政治理想。雖然他遭貶謫,他以寄情山水來排解他內(nèi)心深處的抑郁,但他看到自己的政治理想在滁州得以實現(xiàn),內(nèi)心是感到欣慰的。這種深層次的快樂,不是別人都能夠理解的,而他也樂得自得其樂。四、賞讀課文?!蹲砦掏び洝肥且黄獦O其優(yōu)美的散文,秀麗
12、多姿,富有詩情畫意。請大家就課文景物描寫的內(nèi)容,重點誦讀,并發(fā)揮想象,用優(yōu)美的語言為我們推薦一下。示例1:山水相映之美。在作者筆下,醉翁亭的遠近左右是一張山水畫。“蔚然而深秀”的瑯琊山,風(fēng)光秀奇,迤邐連綿,蒼翠欲滴,一泉環(huán)繞而過。林深路曲,泉流彎旋,有亭踞臨泉上。山與泉相依,泉與亭相襯,構(gòu)置成詩一般的優(yōu)美境界。五、布置作業(yè):1、按要求默寫。①文中描寫醉翁亭的詞句是:________________________②文中寫山間四時景色的文
13、句是:________________________③文中點明“醉翁之意”的句子是:________________________④文中描繪太平祥和的百姓游樂圖的文字是:________________________2、閱讀已而夕陽在山,人影散亂,太守歸而賓客從也。樹林陰翳,鳴聲上下,游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂,而不知人之樂;人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂,醒能述以文者,太守也。太守謂誰?廬陵歐陽修也
14、。(1)解釋下列句中加線的詞。①已而夕陽在山已而:___________②太守謂誰謂:_______________________(2)下列各句中的“其”,跟“醉能同其樂”中的“其”字意義完全相同的一句是()A.而不知太守之樂其樂也B.其西南諸峰,林壑尤美C.頹然乎其間者,太守醉也D.其隙也,則施施而行(3).與“游人去而禽鳥樂也”中的“而”作用完全相同的一句是()A.朝而往,暮而歸B.禽鳥知山林之樂,而不知人之樂C.佳木秀而繁陰D.
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