高二語(yǔ)文下冊(cè)《醉花陰》說(shuō)課稿

1、高二語(yǔ)文下冊(cè)《醉花陰》說(shuō)課稿高二語(yǔ)文下冊(cè)《醉花陰》說(shuō)課稿㈠說(shuō)教材《醉花陰》是人教版必修教材高中第四冊(cè)第二單元第七個(gè)課題《李清照詞兩首》的第一篇。在此之前，我們已經(jīng)通過(guò)對(duì)第一單元中國(guó)古代戲劇的接觸品味了用曲詞和文白相結(jié)合的故事表演獨(dú)具的藝術(shù)趣味，這對(duì)我們過(guò)渡到此單元宋詞的學(xué)習(xí)起了鋪墊作用。而對(duì)詩(shī)詞意境的深度體味也是我們閱讀第三單元現(xiàn)代雜文的基礎(chǔ)，所以，它在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。㈡教學(xué)設(shè)計(jì)：課題：《醉花陰》㈢教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)

2、和內(nèi)容分析，結(jié)合高二學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。⑴認(rèn)知與技能目標(biāo)①著重引導(dǎo)學(xué)生朗誦，從而把握李清照《醉花陰》詞的詩(shī)意情感。達(dá)到背誦的目標(biāo)。朗誦是一種語(yǔ)言的積累，語(yǔ)感的沉淀，俗話說(shuō)：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。由朗誦過(guò)渡到背誦，這也是課后的研討與復(fù)習(xí)給我們提出的首要要求。②鑒賞李清照前期作品的明麗與纏綿，品味其婉約風(fēng)格的柔美。《醉花陰》是作者南渡前作品，抒發(fā)的是思婦的惆悵，而本課中的另一首《聲聲慢》則是表現(xiàn)其晚年

3、的凄涼。兩相對(duì)照，比較閱讀為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我下面在從教法和學(xué)法上仔細(xì)研討。⑶教學(xué)方法①教法語(yǔ)文是一門(mén)培養(yǎng)人的人文素養(yǎng)的重要學(xué)科，因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅要使學(xué)生學(xué)到知識(shí)和技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察和體驗(yàn)?zāi)芰?，促使其成為一個(gè)具有人文素養(yǎng)的人?？紤]到高中二年級(jí)學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)在情景中進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，同時(shí)，結(jié)合對(duì)詞作的精講，使其將課堂教學(xué)和自己的情感經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，在學(xué)習(xí)

4、活動(dòng)中獲得對(duì)本詞作的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)。在此過(guò)程中，老師也是不可忽視的教學(xué)資源，現(xiàn)代化教學(xué)要求以學(xué)生為主體，但學(xué)生的主體地位也只要在教師的主導(dǎo)下才能得以實(shí)現(xiàn)。教師不僅應(yīng)該為學(xué)生解惑，而且應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，促使其自主參與到創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)情景中來(lái)?；诒驹~作的特點(diǎn)，我主要采用以下教學(xué)方法。⑴直觀演示法：利用圖片，音頻等手段進(jìn)行直觀演示，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，信息化教學(xué)的時(shí)代要求：充分利用各種信息資源來(lái)支持學(xué)習(xí)。⑵活動(dòng)探究法：