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文檔簡介
1、讓學生愛上俄語課讓學生愛上俄語課隨著教改的一步步深入,教師必須不斷進行教材教法的學習和研究,以適應(yīng)新課程標準的要求,提高教學能力。俄語新課程標準要求培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。學習是一個人終身的重要任務(wù),作為教師,不僅要傳授給學生書本上的知識,還要用發(fā)展的眼光審時度勢,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。俄語學科考查學生的綜合素質(zhì),教師應(yīng)以培養(yǎng)學生的全方面能力為指導(dǎo),從學生的實際情況出發(fā),改革教學方法,讓學生愛上俄語課。一、遵從規(guī)律,賞識鼓勵學生不是學
2、習的機器,他們有自己的想法,需要教師遵從他們發(fā)展的規(guī)律,摒棄填鴨式教學,設(shè)計符合他們需求的課堂模式。教育學家維果斯基曾提出過最近發(fā)展區(qū)理論,認為學生的發(fā)展有兩種水平:一種是學生的現(xiàn)有水平,是指通過其獨立活動時所能達到的解決問題的水平;另一種是學生可能的發(fā)展水平,也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學應(yīng)著眼于學生的最近發(fā)展區(qū),為學生提供帶有難度的內(nèi)容,調(diào)動學生的積極性,發(fā)揮其潛能,超越最近發(fā)展區(qū)達到其難發(fā)展到的水平
3、,然后在此基礎(chǔ)上達到下一個發(fā)展區(qū)。基于此理論,教師可以堂上進行分組展示,這充分體現(xiàn)了生本教育理念。例如:學生在掌握基本單詞和句式的基礎(chǔ)上,為學生設(shè)置一定的情景,吸引學生主動參與到教學活動中,以小組為單位練習對話,盡可能把所學的單詞和句式運用到對話中,不僅復(fù)習鞏固了學過的知識,口語能力也得到了提升。三、注重實踐,提升能力俄語學習的最終目的不是獲得一套語法規(guī)則和擁有大量的詞匯,教師的作用也不在于引導(dǎo)學生了解一門外語,而是使他們知道如何使用這
4、門語言。考查學生對語言的掌握程度最終是看其語言運用能力,是否能在交際中游刃有余,像使用母語一樣。就此而言,學習外語和樂器有許多共同之處。學到一定境界就不存在國界的界限和思維的限制,用俄羅斯人的語言習慣去思維和交際。只有不斷的練習和實踐,才會掌握俄語交際的技巧。俄語學習是集聽說讀寫譯為一體的教學,它要求全面培養(yǎng)學生聽說讀寫譯的能力不能有所偏移。然而多年來,由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響,忽視了聽說教育,只注重筆頭表達能力的培養(yǎng),導(dǎo)致學生運用語言
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