人教版高中語(yǔ)文教科書內(nèi)容芻議

1、人教版高中語(yǔ)文教科書內(nèi)容芻議人教版高中語(yǔ)文教科書內(nèi)容芻議邢照允一、語(yǔ)法知識(shí)系統(tǒng)缺失，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書中有一整套語(yǔ)法知識(shí)，包括詞類、短語(yǔ)、單句、復(fù)句等。但由于中考一般不直接考語(yǔ)法知識(shí)，初中語(yǔ)文教學(xué)便很少涉及這部分內(nèi)容。而高中語(yǔ)文教材則刻意規(guī)避所有的語(yǔ)法知識(shí)，導(dǎo)致高中生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)了解甚少，連一般句子的基本成分都劃分不準(zhǔn)，這很不利于學(xué)生正確把握詞句的結(jié)構(gòu)和含意，不利于辨析和修改病句，不利于遣詞造句能力的培養(yǎng)。199

2、0年版高中語(yǔ)文教材第三冊(cè)第344頁(yè)有這樣一則注解：【技經(jīng)肯綮之未嘗】此句為謂語(yǔ)省略句，又是賓語(yǔ)前置句，應(yīng)為“未嘗（碰）技經(jīng)肯綮”。之，助詞，起提賓作用。意思是，用刀的技術(shù)高明，從不經(jīng)過(guò)使刀口鈍折的地方……此注解先從語(yǔ)法角度說(shuō)明句式特點(diǎn)，再解釋句子和詞語(yǔ)的含義，清晰明白，便于教師講解和學(xué)生把握規(guī)律。現(xiàn)行高中語(yǔ)文教材注解中極少出現(xiàn)語(yǔ)法分析，很不利于學(xué)生掌握文言詞法和句法，這是當(dāng)下文言文教學(xué)效率低下的原因之一。中學(xué)語(yǔ)文教材應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)法的工具

3、作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、部分課文選用失當(dāng)，不利于激發(fā)教與學(xué)的興趣課文在學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累素材、借鑒技巧、豐富情感、積淀思不能成為科學(xué)知識(shí)課。科普文教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，因此選材應(yīng)以有利于語(yǔ)文教學(xué)為宗旨。不能過(guò)多選用譯著。學(xué)生更愿意閱讀《科技博覽》《讀者》中有語(yǔ)文味的時(shí)文。不敢直面現(xiàn)實(shí)。缺少革故鼎新、激濁揚(yáng)清的好作品。高中師生喜歡讀《語(yǔ)文讀本》里有思想有鋒芒高端大氣上檔次的好文章?！墩Z(yǔ)文讀

4、本必修1》里《中國(guó)人，你為什么不生氣》《丑陋的中國(guó)人》《給朱镕基總理的信》《誰(shuí)的“天國(guó)”》等就備受青睞。三、知識(shí)方法梳理欠缺，不利于能力培養(yǎng)與應(yīng)試古漢語(yǔ)知識(shí)不系統(tǒng)。每篇文言文課后的“探討與練習(xí)”對(duì)通假字、一詞多義、詞類活用、虛詞辨析、文句翻譯等強(qiáng)化訓(xùn)練不夠，只是蜻蜓點(diǎn)水。到“語(yǔ)文5”才梳理出《文言詞語(yǔ)和句式》一文，可惜該文對(duì)高中文言文知識(shí)的解釋不夠詳盡。寫作教材中缺少審題立意的方法。尤其是新材料作文的審題立意問(wèn)題，亟待有章可循。寫作教材