前生作文自我活動過程初探的

1、感受感受表現(xiàn)表現(xiàn)評價(jià)評價(jià)——小學(xué)生作文自我活動過程初探西南街道下東魯小學(xué)吳福明（此文2002年4月獲三水市教學(xué)論文一等獎(jiǎng)）[內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要]：教者在小學(xué)作文教學(xué)過程中如何重視誘發(fā)和利用學(xué)生各種內(nèi)部動力因素，堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生在作文前自我感受，在作文后自我評價(jià)，讓學(xué)生充分地主動地自我活動，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性良好發(fā)展。葉先生曾精辟地道出了作文與生活的關(guān)系：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會做成什么文字”。許多孩子不喜歡作文，將它視為苦事

2、難事，原因就在把做文章變成“做”文章，離開自己的生活實(shí)踐寫一些假話、空話、大話、套話，失去了兒童“自我”的個(gè)性，這是作文教學(xué)值得重視和需要研究的問題。如何指導(dǎo)孩子們自覺地又有興趣地用各自現(xiàn)實(shí)生活的思想和語言去做文章，發(fā)展他們各自的“個(gè)性”呢？自我感受心理學(xué)指出：情感、認(rèn)識，是客觀事物在人們頭腦中反映，學(xué)生對客觀世界感知、認(rèn)識越深，情感就越豐富，對于自己在這個(gè)世界上的地位就越有認(rèn)識，個(gè)性就得到發(fā)展，自然反映在作文中的內(nèi)容就會變得豐富，感情

3、就會變得充沛。所以我們把誘發(fā)小學(xué)生自身的感受列為作文指導(dǎo)過程的開始。閱讀中感受一切認(rèn)知活動都是在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在閱讀中加入自身的感受，能更深地理解文學(xué)作品，從而獲得一種認(rèn)識能力，這種認(rèn)識能力既是作者的又是經(jīng)過讀者的內(nèi)化屬于讀者自身。如在課外閱讀的賞析課中欣賞朱自清的〈春〉，有的學(xué)生提出：“野花怎么會像眼睛，像星星、還眨呀眨的？”我鼓勵(lì)學(xué)生用自己的感受來理解，答案許多，有的“遍地野花，在陽光下，在綠草中，春風(fēng)一吹，閃閃爍爍，像眼

4、睛、兩顆門牙，學(xué)拼音總是把“Z、C、S”讀成“絲絲絲”。有的說，小時(shí)候出去玩要爸爸把電視連續(xù)劇《西游記》給留著，回家時(shí)《西游記》看完了，他邊滾地邊哭為什么不留給他看。爸爸哭笑不得地問：“電視怎能留住呢？”他說：“倒在裝電視的紙箱上就行了?！边@么有趣的事把大家逗樂了，誰都想表現(xiàn)自己。3、在立意上展示學(xué)生個(gè)性。教師要承認(rèn)學(xué)生認(rèn)識的差異，鼓勵(lì)學(xué)生寫出新意。如《一個(gè)敬佩的人》，每個(gè)學(xué)生寫的人不同，立意上也盡量與別人不一樣：“如果不是吳老師辛勤的

5、汗水，我怎能自豪地站在這領(lǐng)獎(jiǎng)臺上，舉起這獎(jiǎng)杯呢？”“奶奶是個(gè)文盲，但是她是我們的好老師！解決難題的好幫手?！薄罢撬茖W(xué)的管理，杰出的領(lǐng)導(dǎo)才能，使我們的學(xué)校評為三水市的一級學(xué)校、美麗校園”……學(xué)生的認(rèn)識在凈化，個(gè)性在展示。正如教育家王筠說的：“以寫意為主，不許說空話，以放為主越多越好；初學(xué)盡放可收到意充辭達(dá)之效。”要將作文成為學(xué)生自我表現(xiàn)的手段，激發(fā)其自我實(shí)現(xiàn)的動機(jī)，就使孩子們的心智處于最積極最興奮的狀態(tài)。創(chuàng)新的激情促使他們努力思索。自

6、我表現(xiàn)的動機(jī)使他們獲得了自我控制的能力。同學(xué)們都覺得：寫新意的作文最感興趣，最有意義。自我評價(jià)對自己寫出的作文進(jìn)行分析、評價(jià)，研究，研究優(yōu)劣、長短，是作文過程中自我活動的關(guān)鍵一環(huán)。它既可以激起學(xué)生進(jìn)一步修改、完善自己作文的內(nèi)在動機(jī)，提高自我修改的能力，又可以讓學(xué)生對自己文章表達(dá)上的思想感情加以審視，從而提高自我認(rèn)識能力。自評時(shí)要組織交流。馬克思曾經(jīng)指出的：“人像照鏡子那樣是從別人那里發(fā)現(xiàn)了自己?！睂W(xué)生評價(jià)認(rèn)識自己作文能力，是在交流的過程