17蘇少版美術(shù)五年級下冊教案 分分合合-教學(xué)設(shè)計

1、（蘇少版）小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計（蘇少版）小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計教學(xué)基本信息教學(xué)基本信息課題課題分分合合作者作者薛晶菲南京市鳳凰花園城小學(xué)類型類型設(shè)計應(yīng)用課時課時1課時教學(xué)背景分析教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容：本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容屬于“設(shè)計應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，通過對一種幾何圖形的分割與重組，運用簡單的轉(zhuǎn)、翻、移等手法，創(chuàng)造具有裝飾美的圖形。學(xué)生通過對本課的學(xué)習(xí)，可以初步了解平面構(gòu)成知識及分、合的規(guī)律，感受分分合合中奇妙的變化，培養(yǎng)學(xué)生的組合造型能力和空間想

2、象力，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。學(xué)生情況：學(xué)生情況：本課的教學(xué)對象是五年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的表達(dá)能力、判斷力、審美能力和造型能力，同時也具備一定的實踐操作能力。圖形的分分合合在生活中的運用率較高，因而學(xué)生對本課的知識點的理解并不困難。但是，由于五年級的學(xué)生接受這樣的思維訓(xùn)練較少，在實際操作時，多數(shù)學(xué)生容易停留在模仿階段。教學(xué)過程中應(yīng)盡可能地鼓勵學(xué)生敢于嘗試，激發(fā)學(xué)生大膽想象，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生全身心地投入到創(chuàng)作中來。在嘗試和實

3、踐的過程中總結(jié)出分割有技巧，組合有方法，從而體驗成功的樂趣。教學(xué)方式、手段：教學(xué)方式、手段：整個教學(xué)設(shè)計以操作為抓手，以學(xué)定教，遵循寓教于樂、循循善誘和層層遞進(jìn)的教學(xué)原則，使學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題并自主探究出解決問題的方法。教師運用電教設(shè)備引領(lǐng)學(xué)生在動手動腦中體驗完整的創(chuàng)作過程，突破難點，重視體驗，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教師準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：WINDOWS操作系統(tǒng)，flash播放器，彩紙、剪刀、膠水等。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生

4、準(zhǔn)備：彩紙、剪刀、膠水等。生：三角形、圓形、方形……師：今天，老師還給同學(xué)們帶來了一些美妙的圖形，和大家一起分享。瞧！請你猜猜看，它們分別是由什么圖形變化而來的？我們一個個來看。（教學(xué)建議：打開白板聚光燈，給學(xué)生逐一欣賞。）3.師：誰愿意來幫助老師還原一下。生：學(xué)生上臺白板操作。設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：圖形還原，運用逆向手法，給學(xué)生展示圖案。讓學(xué)生的理解從最低的門檻進(jìn)入，迅速領(lǐng)悟分分合合的一個基本重組手法：對稱翻轉(zhuǎn)。二、學(xué)生嘗試1.師：原本

5、單調(diào)的幾何圖形，經(jīng)過我們簡單的加工變化之后，形成了黑白鮮明對比的圖案，是不是很有意思？請你也來試一試。2.師：拿出老師發(fā)給你們的幾何圖形小紙片，制作好后貼在底板上。（教師出示參考圖）3.簡單講評學(xué)生作業(yè)，選擇12幅優(yōu)秀作業(yè)貼在黑板上。設(shè)計意圖設(shè)計意圖：在初步感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試小練習(xí)，要求學(xué)生運用對稱翻轉(zhuǎn)的方法自行設(shè)計作品，不僅使學(xué)生感受到此法帶來的樂趣，更重要的是為新課的學(xué)習(xí)在知識與方法上做好孕伏。）三、揭示課題師：像這樣，將一個