高校課堂的開題報告

1、“凸顯學(xué)生主體地位，打造高效課堂凸顯學(xué)生主體地位，打造高效課堂”研究研究開題報告開題報告諸城市賈悅鎮(zhèn)馬莊初中課題組長秦安花2012年9月“凸顯學(xué)生主體地位，打造高效課堂”開題報告本課題研究的意義。一、課題的提出（一）本課題研究的背景。1新課程標準明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的授課方式，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。新課程改革給教學(xué)工作對我們提出了新的要求——減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。這就

2、給我們教師提出了一個新目標，如何向課堂四十五分鐘要質(zhì)量？教師在課堂教學(xué)中如何發(fā)揮主導(dǎo)性地位呢？我認為教師應(yīng)該首先要了解以學(xué)生為主體教學(xué)的重要性，要明確理解學(xué)生的主體作用，最后抓住教學(xué)的各個基本環(huán)節(jié)，重視基礎(chǔ)練習(xí)，在教學(xué)工程中發(fā)揮好學(xué)生的主體作用提高課堂教學(xué)效率。2目前，許多教師對高效課堂仍存在認識上的誤區(qū)，課堂形式與內(nèi)容自然比較落后滿堂灌仍很盛行。在一些具有表演性質(zhì)的公開課上，學(xué)生反應(yīng)雖然比較熱烈，參與意識也比較強，教師課堂提問人次也相

3、當(dāng)多。但回答問題的學(xué)生大多很集中，有的學(xué)生的發(fā)言竟然達四、五次之多，但不能照顧到所有學(xué)生。這樣的課堂不能算是高效的。如果說發(fā)展，也只能說部分同學(xué)獲得了發(fā)展1、這是改革當(dāng)前農(nóng)村初中教學(xué)現(xiàn)狀的需要。（1）傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法不利于學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展，我們地處偏遠的農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生英語基礎(chǔ)差，應(yīng)試教育，啞巴英語的現(xiàn)象仍然十分嚴重（2）學(xué)生的主體性仍然得不到體現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)能力和英語綜合語言運用能力得不到充分發(fā)展。（3）教學(xué)效果不明顯。課堂教