重管理輕教學(xué)是中國教育的頑癥

1、重管理輕教學(xué)是中國教育的頑癥重管理輕教學(xué)是中國教育的頑癥重管理輕教學(xué)是中國教育的頑癥慕之2月10日星期三雪寒假記錄十：有必要讓一個意識覺醒我想自己有必要讓一個意識有所覺醒：我是一個語文老師。是的，我是一個語文老師，我大學(xué)所學(xué)的專業(yè)是漢語言文學(xué)教育，我所執(zhí)教的是初中語文。這樣一個角色卻被淹沒于眾多的角色中了。在學(xué)生眼中，他們對我的稱呼是“班主任”。作為一名班主任，我是幸福的。我將自己所帶過的班級統(tǒng)統(tǒng)命名為“自律班”，我堅持著書寫班級日記，

2、并命名為“自律日記”。我用滿含著喜歡的眼光接觸每一個學(xué)生，為他們的進步高興，為他們的憂傷擔(dān)心。學(xué)校的班級的眾多事物都要由我這個班主任協(xié)調(diào)，實施，執(zhí)行。慢慢地，我已經(jīng)成了“班主任”的俘虜。當(dāng)自己沉浸在班主任的幸福中時，卻慢慢發(fā)現(xiàn)，我已經(jīng)遠離了里面的群友都是老師，他們有一個共同的課題：作文評改。這是一個很細微的課題，將評改從寫作教學(xué)中單獨抽取出來，當(dāng)作一個獨立的課題去研究，而且還成立了專門的網(wǎng)上研討群。那晚我就有所覺察，我忽略了我的左手。無

3、論是左手，還是右手，都應(yīng)當(dāng)?shù)玫骄獾腻憻?。主宰他們的右左大腦，一半已經(jīng)疲倦，一半還在沉睡。我想，是時候喚醒那半沉睡的大腦了。重管理輕教學(xué)是中國教育的頑癥王曉春慕之老師談到的這種現(xiàn)象，其實是很普遍的。在我們的中小學(xué)，教育壓倒教學(xué)，管理又壓倒教育，屬于一般規(guī)律。教師的日常工作，特別是精力分配，重管理輕教學(xué)，二者失衡，幾乎是必然的趨勢。這個問題很重要，很有研究價值。把這個問題搞清楚了，中小學(xué)教育的很多問題就弄明白了。這個問題我思考過，但研究不