教師招聘考試教育理論基礎(chǔ)知識(shí)必考重點(diǎn)2017版

1、2017年教育理論基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)重點(diǎn)第1頁(yè)2017年教師招聘考試教育理論基礎(chǔ)知識(shí)必考的年教師招聘考試教育理論基礎(chǔ)知識(shí)必考的288個(gè)重點(diǎn)個(gè)重點(diǎn)1、教育的定義：、教育的定義：廣義的定義：教育包括社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育。廣義的定義：教育包括社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育。狹義的定義：指學(xué)校教育，是教育者依據(jù)一定的社會(huì)要求，依據(jù)受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，有目狹義的定義：指學(xué)校教育，是教育者依據(jù)一定的社會(huì)要求，依據(jù)受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，有目的、

2、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加影響，促使其朝著所期望的方向發(fā)展變化的活動(dòng)。的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加影響，促使其朝著所期望的方向發(fā)展變化的活動(dòng)。更狹義的定義：是指德育。更狹義的定義：是指德育。教育一詞最早見(jiàn)于《孟子》教育一詞最早見(jiàn)于《孟子》2、教育的功能：、教育的功能：定義：是指教育者在教育教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)教育媒介對(duì)受教育者的個(gè)性發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的影定義：是指教育者在教育教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)教育媒介對(duì)受教育者的個(gè)性發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)

3、生的影響和作用。響和作用。（1）按教育功能作用的對(duì)象，可分為個(gè)體發(fā)展功能和社會(huì)發(fā)展功能。按教育功能作用的對(duì)象，可分為個(gè)體發(fā)展功能和社會(huì)發(fā)展功能。（2）按教育功能作用的方向，可分為正向功能和負(fù)向功能。按教育功能作用的方向，可分為正向功能和負(fù)向功能。（3）按教育功能作用呈現(xiàn)的形式，可分為顯性功能和隱性功能。按教育功能作用呈現(xiàn)的形式，可分為顯性功能和隱性功能。3、教育的起源、教育的起源(1)神話起源說(shuō)，代表人物：朱熹。神話起源說(shuō)，代表人物：朱

4、熹。(2)生物起源說(shuō)，代表人物：法國(guó)的利托爾諾和英國(guó)的斐西生物起源說(shuō)，代表人物：法國(guó)的利托爾諾和英國(guó)的斐西.能。能。(3)心理起源說(shuō)，代表人物：美國(guó)的孟祿。心理起源說(shuō)，代表人物：美國(guó)的孟祿。(4)勞動(dòng)起源說(shuō)，代表人物：馬克思，馬克思認(rèn)為教育起源于人類所特有的生產(chǎn)勞動(dòng)。勞動(dòng)起源說(shuō)，代表人物：馬克思，馬克思認(rèn)為教育起源于人類所特有的生產(chǎn)勞動(dòng)。4、現(xiàn)代教育的特點(diǎn)：、現(xiàn)代教育的特點(diǎn)：（1）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是現(xiàn)代教育的基本特征。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)

5、相結(jié)合是現(xiàn)代教育的基本特征。（2）教育的公共性、普及性和多樣性日趨突出。教育的公共性、普及性和多樣性日趨突出。（3）教育的科學(xué)化水平日益提高。教育的科學(xué)化水平日益提高。5、學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義：、學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義：①有利于樹(shù)立正確的教育觀，掌握教育規(guī)律，指導(dǎo)教育實(shí)踐。①有利于樹(shù)立正確的教育觀，掌握教育規(guī)律，指導(dǎo)教育實(shí)踐。②有利于樹(shù)立正確的教學(xué)觀，掌握教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量。②有利于樹(shù)立正確的教學(xué)觀，掌握教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量。③有利于掌握學(xué)

6、生思想品德發(fā)展規(guī)律，做好教書(shū)育人工作。③有利于掌握學(xué)生思想品德發(fā)展規(guī)律，做好教書(shū)育人工作。④有利于構(gòu)建教師合理優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教育理論水平和實(shí)踐技能。④有利于構(gòu)建教師合理優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教育理論水平和實(shí)踐技能。⑤有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神，積極投身教育改革。⑤有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神，積極投身教育改革。6、教育的政治功能：、教育的政治功能：①教育培養(yǎng)出政治經(jīng)濟(jì)制度所需要的人才。①教育培養(yǎng)出政治經(jīng)濟(jì)制度所需要的人才。②教育通過(guò)傳播思想，形成輿論

7、作用于一定的政治經(jīng)濟(jì)制度。②教育通過(guò)傳播思想，形成輿論作用于一定的政治經(jīng)濟(jì)制度。③教育促進(jìn)民主化進(jìn)程。③教育促進(jìn)民主化進(jìn)程。7、教育的經(jīng)濟(jì)功能：、教育的經(jīng)濟(jì)功能：①教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力。①教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力。②教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。②教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。8、個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因：、個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因：（1）遺傳決定論，代表人物：孟子、弗洛伊德、威爾遜、高爾頓。遺傳決定論，代表人物：孟子、弗洛伊德、威爾遜、高爾頓。（2）環(huán)境決定論，代表人物：荀子、

8、洛克、華生。環(huán)境決定論，代表人物：荀子、洛克、華生。（3）多因素共同作用論。多因素共同作用論。9、影響個(gè)體身心發(fā)展的主要因素：、影響個(gè)體身心發(fā)展的主要因素：2017年教育理論基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)重點(diǎn)第3頁(yè)②教育對(duì)象不同：應(yīng)試教育重視高分學(xué)生，忽視大多數(shù)學(xué)生和差生，素質(zhì)教育面向全體學(xué)生。②教育對(duì)象不同：應(yīng)試教育重視高分學(xué)生，忽視大多數(shù)學(xué)生和差生，素質(zhì)教育面向全體學(xué)生。③教育內(nèi)容不同：應(yīng)試教育緊緊圍繞考試和升學(xué)需要，素質(zhì)教育立足于學(xué)生全面素質(zhì)。③教

9、育內(nèi)容不同：應(yīng)試教育緊緊圍繞考試和升學(xué)需要，素質(zhì)教育立足于學(xué)生全面素質(zhì)。④教育方法不同：應(yīng)試教育大搞題海戰(zhàn)術(shù)，素質(zhì)教育重視啟發(fā)誘導(dǎo)，因材施教。④教育方法不同：應(yīng)試教育大搞題海戰(zhàn)術(shù)，素質(zhì)教育重視啟發(fā)誘導(dǎo)，因材施教。⑤教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同：應(yīng)試教育以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生和教師水平的唯一尺度，素質(zhì)教育則立足于⑤教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同：應(yīng)試教育以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生和教師水平的唯一尺度，素質(zhì)教育則立足于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。學(xué)生素質(zhì)的全面提高。⑥教育結(jié)果不同：應(yīng)試

10、教育使多數(shù)學(xué)生受到忽視，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，個(gè)性受到壓抑，素質(zhì)教育使全⑥教育結(jié)果不同：應(yīng)試教育使多數(shù)學(xué)生受到忽視，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，個(gè)性受到壓抑，素質(zhì)教育使全體學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮。體學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮。16、什么是素質(zhì)教育？、什么是素質(zhì)教育？它是面向全體學(xué)生的教育，是指向?qū)W生全面發(fā)展的教育，是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的教育，是以培養(yǎng)創(chuàng)新它是面向全體學(xué)生的教育，是指向?qū)W生全面發(fā)展的教育，是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的教育，是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。精神

11、和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。素質(zhì)教育的理論依據(jù)：全面發(fā)展教育素質(zhì)教育的理論依據(jù)：全面發(fā)展教育素質(zhì)教育的根本目的：全面提高學(xué)生素質(zhì)素質(zhì)教育的根本目的：全面提高學(xué)生素質(zhì)素質(zhì)教育的三大基本任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)任務(wù)。素質(zhì)教育的三大基本任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)任務(wù)。17、素質(zhì)教育的意義：、素質(zhì)教育的意義：①它有助于提高中華民族的整體素質(zhì)，提高綜合國(guó)。①它有助于提高中華民族的整體素質(zhì)，提高綜合國(guó)。②它是克服應(yīng)試教育弊

12、端，深化教育改革的必然趨勢(shì)。②它是克服應(yīng)試教育弊端，深化教育改革的必然趨勢(shì)。③它有助于受教育者全面發(fā)展的落實(shí)。③它有助于受教育者全面發(fā)展的落實(shí)。18、實(shí)施素質(zhì)教育的措施：、實(shí)施素質(zhì)教育的措施：①改變教育觀念。②轉(zhuǎn)變學(xué)生觀。③加大教育改革的力度。④建立素質(zhì)教育的保障機(jī)制和運(yùn)行機(jī)①改變教育觀念。②轉(zhuǎn)變學(xué)生觀。③加大教育改革的力度。④建立素質(zhì)教育的保障機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制。⑤營(yíng)造良好的校園文化氛圍。制。⑤營(yíng)造良好的校園文化氛圍。19、學(xué)校教育制度及

13、學(xué)制：、學(xué)校教育制度及學(xué)制：學(xué)校教育制度（簡(jiǎn)稱學(xué)制）是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定了各級(jí)各類學(xué)校的性學(xué)校教育制度（簡(jiǎn)稱學(xué)制）是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定了各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、要求、入學(xué)條件、修業(yè)年限及它們之間的相互關(guān)系。它是國(guó)民教育制度的核心與主質(zhì)、任務(wù)、要求、入學(xué)條件、修業(yè)年限及它們之間的相互關(guān)系。它是國(guó)民教育制度的核心與主體，由三個(gè)基本要素構(gòu)成：學(xué)校的類型、學(xué)校的級(jí)別和學(xué)校的結(jié)構(gòu)。體，由三個(gè)基本要素構(gòu)成：

14、學(xué)校的類型、學(xué)校的級(jí)別和學(xué)校的結(jié)構(gòu)。我國(guó)頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是壬寅學(xué)制。我國(guó)頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是壬寅學(xué)制。我國(guó)第一個(gè)實(shí)行的現(xiàn)代學(xué)制是癸卯學(xué)制。我國(guó)第一個(gè)實(shí)行的現(xiàn)代學(xué)制是癸卯學(xué)制。我國(guó)第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制是壬子癸丑學(xué)制。我國(guó)第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制是壬子癸丑學(xué)制。1922年頒布壬戍學(xué)制又稱為六三三學(xué)制。年頒布壬戍學(xué)制又稱為六三三學(xué)制。20、現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)：、現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)：①加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接

15、。①加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。②強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限。②強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限。③中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。③中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。④高等教育的規(guī)模的擴(kuò)展、大眾化及類型日益多樣化。④高等教育的規(guī)模的擴(kuò)展、大眾化及類型日益多樣化。⑤教育的國(guó)際交流加強(qiáng)。⑤教育的國(guó)際交流加強(qiáng)。⑥終身教育體系的建構(gòu)。⑥終身教育體系的建構(gòu)。⑦教育社會(huì)化和社會(huì)教育化。⑦教育