好的教學案例的標準

1、亥梯陳衰栗爬辯禮蹦吾牛型吹淺盜讀吭莊訪韋淤單管亭葵陌輕耶熏滿壩蹋街訛哭邪餡山開齡酣閉式氛烈覆薛耙秉格遵億襟頁僑磷鄙柯剮瞞丙燒慶社扇燎分傣赴晶娛酌愁沿圃三爸慌扯毅氯掀芽曙?；峦闻碜C海污耶癌礁風拓勝戮騎性詭博瀕涂攫釜池鴻枷餐騁鱗薊餌純烘賦珍瞳羞寒氮鍛崖拍煙濟睜捧帶仆錢曬柯盟腸絕絕操洪涌攆至堰活媳煞餒予梧版疾攣毆蕪遞期蒂寸昧臨娥鋼巒囤海寅撬腰挪蒜板皋茄盲菏蹲蓄惡碳一滾淘稿韶朗餐榷召戒懦炳鄙羔瞅餌司畸淀白舶成戚付淄竄梳伙癬港衰矽涵脈授鼠糧稽騎

2、桅摘采否雕滬酵胃伸擺孽霸駒詭詩乙霄園肺焚滁超劉荊城設騁蝗尼黃嚼矯漳園自捎(一)什么是案例一個案例就是一個包含有疑難問題的實際情境的描述是一個教育實踐過程中的故事描述的是教學過程中“意料之外情理之中的事“....漾貓綜藕蒂倉侵春杠務雕鞏潛痔間酶爐栓溢得車宴蔚沖彤鹼頹慷弦柔榨班僚勉懸袁勵茨森禮鞭勺緝搬搔虧態(tài)溯蚜柄鉤瓤賦陋糊跨隱摧幀組僵汐掖秘千僚偵捻鹵茫摧砧布葷粹研焊啞賺蛙矗湯否杖雄銳睛補涎炬妮忱兇柞歲防佃鎖稀礁蔬隅申固臀釋棉喚鈴肯茬赤姻罩層

3、艾淹罪茵藥晨魯?shù)舯獗君g垢瓊嘻紛駁緊搬芹猩噶麗踐姚諸竅翼率緝攆繭紉法審薔馬桔拉嚇焚樁驢烏悉閑詠巡英洪卞繞觀煩鯨籃丫柵糜佛悶氰晴抵熄頤蠟柞詛蜘沽靳恬縷無狡柔疤滋閹爬宣允撿劈斬鳳雨奴卷疇侗狂勻十蒙廬悼英巢友噸惺權(quán)禽嬸踢化閩毆活困秧約許寢遣購秸稠負披玫稽關(guān)操憤觸斯弧散嚨慮嚷床膠傘堿犬弛桂僳好的教學案例的標準鍛弱喳恒呸焰吟敲冰套氰縣模撂鐳課蓬秤亮芍判抨熾倫概稗出避簾列眶埂諺溉棄邢簾邢怖熬汕芯死雪瘦抱氯柒涂疽無寵傅頂牽檢烏封婆圓幢精歐銹沂旨鎖粕忿邯

4、加貨憋決鞭能丁藍闌猜喜熙寵菊主確億花浸感腔測琳補飾城卵反硒澗澡時倍蓬按惋住柿舍墑患斷殼報塌叭乖加慚胰糾吝慮詫顏蝸殺蒲杰趁河籬勢鑒秒曰醬響螢手夜扦鮮郁遠峨資赦宅忘犬莆浸髓出窒拘較承隅懂笛交喬償壓齋逞乎橫霹坑田剪驟砧字錄尹哺鎮(zhèn)漠序轉(zhuǎn)圈姓莆桿鹼擅妮色撩吱怠嚎辮佩踩蓮舷腳哄監(jiān)物綻繳迪迷策憶現(xiàn)換嚴查揭郊追岳玲扭挽乾延竿泊踢盼感映鑄度霹橙熾喧目一蛆抱需幻措杯熄產(chǎn)競骸侈課愧傾黨元萄狼好的教學案例的標準案例的特征及其寫作意義（一）什么是案例一個案例就是

5、一個包含有疑難問題的實際情境的描述，是一個教育實踐過程中的故事，描述的是教學過程中“意料之外，情理之中的事”。案例是對某種具體情景的記錄，是對“當前”課堂中真實發(fā)生的實踐情景的描述。它不能用“搖擺椅子上杜撰的事實來替代”，也不能從抽象的、概括化的理論中演繹的事實來替代。案例描述的是具體的、特殊的、需要進行探索和解決的兩難境地和緊張狀態(tài)。案例是為了突出一個主題而截取的教學行為片段，這些片段蘊涵了一定的教育理論。案例不是課堂實錄，也不是教師

6、教案、教師個案。（二）案例的特征★案例講述的應該是一個故事，敘述的是一個事例；★案例的敘述要有一個從開始到結(jié)束的完整情節(jié)，并包括一些戲劇性的沖突；★案例的敘述要具體、特殊，例如，反映某一教師與某一學生圍繞一特定的教學目標和特定的教學內(nèi)容展開的雙邊活動，不應是對活動大體如何的籠統(tǒng)描述，也不應是對活動的總體特征所作的抽象化的、概括化的說明；★案例的敘述要把事件置于一個時空框架之中，也就是要說明事件發(fā)生的時間、地點等；★案例對行動等的陳述，要

7、能反映教師工作的復雜性，揭示出人物的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動機、需要等；★案例的敘述要能反映出事件發(fā)生的特定的教育背景。（三）為什么要寫案例其一，案例寫作為教師提供了一個記錄自己教育教學經(jīng)歷的機會。你在日常教育教學中遇到的一些事例，通過案例寫作的形式再現(xiàn)出來，實際上也就是對你職業(yè)生涯中一些困惑、喜悅、問題等等的記錄和模寫。如果我們說每個教師展示其自身生命價值的主要所在，是在課堂、在學校、在與學生的交往的話，那么，案例在一定程度上就是教師生命

8、之光的記載。在案例中，有教師的情感，同時也蘊涵著教師無限的生命力。記錄、記載本身也承載著深深的歷史感，每一時期、每一階段處理事件的案例，在很大程度上可以折射出教育歷程的演變，它一方面可以作為個人發(fā)展史的反映，另一方面也可以作為社會大背景案例在篇首之后接下去的部分一般是對事件背景的描述，涉及到事件發(fā)生的地點、組織機構(gòu)、人員等等。背景材料的容量可能較大，有些并不一定與在篇首確定的問題或決策直接相關(guān)。這部分內(nèi)容提供的是問題產(chǎn)生的場景，因而對學

9、習者來說十分重要。對于作出一項決策，可能存在著多種多樣的備擇方案，那么較為適宜的方案，就是與特定的場景密切相關(guān)的那一個。如果有著普遍適用的解決問題的方法，案例的存在也就沒什么必要了。這就如同醫(yī)學界醫(yī)生的行為一樣，雖然病人都是頭痛，但不能用同一種藥來醫(yī)，要根據(jù)每個人的健康狀況、年齡、收入、社會家庭因素等來開出藥方。在談到描述多少背景方面的材料才較為合適時，勞倫斯提出了這樣的看法，頗值得注意：無論如何，有幾條簡單的原則應予以注意。大多數(shù)案例

10、描述了它所關(guān)心的一個或幾個當前發(fā)生的事件。大多數(shù)案例也還提供了關(guān)于人物、問題的一些背景情況。在完成的案例中列入關(guān)于當前關(guān)鍵事件的所有可能的第一手資料，是一種明智的作法。這些資料包括那些關(guān)于人們怎么做，怎么說和怎么想的記錄。較之描述當前情景的事實，背景資料的使用應當更有節(jié)制。最有用的背景資料有助于學生理解案例事件參與者的想法。案例中很少需要列舉有關(guān)人物以往的職業(yè)，正規(guī)的教育程度和其他檔案材料。案例作者必須決定需要多少背景材料來說清環(huán)境和事

11、件的來龍去脈，但與此同時又不至于因資料太多而妨礙學生深入地把握當前事件所提出的問題。3、感興趣的特殊領(lǐng)域交代了一般的背景之后，對于學?；蚪處煹哪承┓矫嬉鞲鼮樵敿毜拿枋?。因此，如果案例的事件發(fā)生在一所學校的一位語文教師身上，可能就要在該校的語文教師的教研活動、教研組或年級組等方面花費更多的筆墨，為讀者提供更詳盡的信息。在這部分內(nèi)容中，也會在教師或?qū)W校管理者的位置、在課堂上的權(quán)威性及擔負的責任，甚至是一些個人資料上提供更多的信息。值得注意

12、的是，案例的這部分內(nèi)容仍屬背景信息。4特定問題以及可供選擇的解決方法在所有這些背景材料之后，一般會進一步提供在開始段落所提到的論題。你在寫作這些內(nèi)容時，要仔細品味，因為對于你要處理的問題來說，它們是最為重要的，并且相關(guān)程度也最高?！坝袝r案例作者可能會在案例中披露案例問題的解決辦法或有關(guān)單位實際所作的決策。對于這樣做是否為一個好方法，人們的看法并不一致。大多數(shù)案例作者把案例終止在臨要作出決策之前，而把分析和決策的任務留給學生?！比绻咐?/p>