2019教育學(xué)教育心理學(xué)考試小抄最新整理版-精品word

1、教育心理學(xué)考試小抄教育心理學(xué)考試小抄（單選、判斷部分）1.教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)2.學(xué)懂過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容3.1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著4.所謂心理發(fā)展，是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化5.學(xué)懂準(zhǔn)備是指學(xué)生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)懂的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)懂新只是時，那些促進(jìn)或妨礙學(xué)

2、懂的個人生理、心理發(fā)展的水平和特點6.中學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)鍵期是個體早期生命中一個比較短暫的時期，在此期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響7.瑞士心理學(xué)家皮亞杰將從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分為感知運動、前運算、具體運算和形式運算等四個階段8.最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段的過度狀態(tài)9.埃里克森認(rèn)為，

3、人格的發(fā)展必須經(jīng)歷八個順序不變的階段10.性格是指個體在生活過程中形成的對現(xiàn)實的穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式11.廣義的學(xué)懂是指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。學(xué)生的學(xué)懂是人類學(xué)懂中的一種特殊形式12.人的學(xué)懂是通過語言的中介作用而進(jìn)行的13.我國心理學(xué)家把學(xué)生的學(xué)懂分為知識的學(xué)懂、技能的學(xué)懂和行為規(guī)范的學(xué)懂三類14.會區(qū)分巴普洛夫的經(jīng)典性條件作用論（被動）和斯金納的操作性條件作用論（

4、主動）P36—3815.所謂動機(jī)，是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。它一般具有以下三種功能：激活功能，指向功能，強(qiáng)化功能16.學(xué)懂動機(jī)是指激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)懂活動、維持已引起的學(xué)懂活動，并致使行為朝向一定的學(xué)懂目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。學(xué)懂動機(jī)的兩個基本成分是學(xué)懂需要和學(xué)懂期待，兩者相互作用形成學(xué)懂的動機(jī)系統(tǒng)17.學(xué)懂動機(jī)與學(xué)懂效果的關(guān)系并不是直接的18.成就動機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森，他

5、認(rèn)為，個體的成就動機(jī)可以分成兩類，一類是力求成功的動機(jī)，另一類是避免失敗的動機(jī)19.美國心理學(xué)家維納（BWeiner）把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動成敗的原因即行為責(zé)任主要歸結(jié)為六個因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣（機(jī)遇）好壞、身心狀態(tài)、外界壞境等成就動因的歸因模式表P6220.自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷21.學(xué)懂遷移

6、也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)懂對另一種學(xué)懂的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響22.正遷移指一種學(xué)懂對另一種學(xué)懂起到積極的促進(jìn)作用。負(fù)遷移指兩種學(xué)懂之間的相互干擾、阻礙23.一方面，使學(xué)生產(chǎn)生最大程度的遷移，這是有效教學(xué)的主要目標(biāo)之一；另一方面，真正有效的教學(xué)又必須依據(jù)遷移規(guī)律24.感知是人腦對當(dāng)前所從事的活動的對象的反映。理性知識，反映的是活動的本質(zhì)特征也內(nèi)在聯(lián)系，包括概念和命題兩種形式。陳述性知識也叫描述性知識，是個人能用語言進(jìn)行直接

7、陳述的知識。25.知識學(xué)懂主要包括知識獲得、知識保持和知識的提取三個階段26.記憶系統(tǒng)分為：瞬時記憶時間大約為0.25~2秒，有一個相當(dāng)大的容量；短時記憶時間大約為5秒到2分鐘，它的容量相當(dāng)有限，大約為72個組塊；長時記憶時間大約為1分鐘以上到許多年甚至終身，容量沒有限度27.遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型28.學(xué)懂策略是指學(xué)懂者為了提高學(xué)懂的效果和效率、有目的有意識地制定的有關(guān)學(xué)懂過程的復(fù)雜的方案29.復(fù)述策略是在

8、工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)懂材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)懂材料上的方法30.一般認(rèn)為態(tài)度是通過學(xué)懂而形成的、影響個人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性31.品德是道德品質(zhì)的簡稱，是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向32.初中階段品德發(fā)展具有動蕩性，高中階段品德發(fā)展趨向成熟33健康應(yīng)包括生理、心理和社會適應(yīng)等幾方面。我們將健康歸結(jié)為生理健康和心

9、理健康兩方面的內(nèi)容。心理健康，就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程34.學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)與學(xué)校教育目標(biāo)是一致的。心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)歸納為兩個方面：（1）學(xué)會調(diào)適，包括調(diào)節(jié)與適應(yīng)（2）尋求發(fā)展35.做好心理輔導(dǎo)工作，必須遵循以下基本原則：面向全體學(xué)生原則、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則、尊重與理解學(xué)生原則、學(xué)生主體性原則、個別化對待原則、整體性發(fā)展原則教育心理學(xué)考試大綱（多選、簡答部分）（多選、簡答部分）1、教育心理學(xué)的作用：（1）幫助教師準(zhǔn)

10、確地了解問題（2）為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)（3）幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生（4）幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進(jìn)行研究2、學(xué)生心理發(fā)展的基本特征：（1）連續(xù)性與階段性（2）定向性與順序性（3）不平衡性（4）差異性3、青少年心理發(fā)展的階段特征：（一）少年期：是指11、12歲到14、15歲的階段，大致相當(dāng)于初中階段其特點為：（1）半成熟、半幼稚（2）抽象邏輯思維占主導(dǎo)地位（3）成人感，獨立意識強(qiáng)烈（4）同齡人間的交往和認(rèn)同大大增強(qiáng)，社會高級情感迅速發(fā)

11、展（二）青年初期：是指14、15歲至17、18歲時期，相當(dāng)于高中時期其特點為：（1）青年初期是個體在生理上、心理上和社會性上向成人接近的時期（2）開始出現(xiàn)辯證思維（3）占主要地位的情感是與人生觀先聯(lián)系的情感，道德感、理智感與美感都有了深刻的發(fā)展4、影響人格發(fā)展的社會因素（記）：補(bǔ)充40、在學(xué)校開展心理健康教育有以下幾條途徑：（1）開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程（2）開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課（3）在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容（4）結(jié)合班級、團(tuán)隊

12、活動開展心理健康教育（5）個別心理輔導(dǎo)或咨詢（6）小組輔導(dǎo)41、行為演練的基本方法：（1）全身松弛訓(xùn)練（2）系統(tǒng)脫敏法（3）肯定性訓(xùn)練42、影響課堂管理的因素：（1）教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格（2）班級規(guī)模（3）班級的性質(zhì)（4）對教師的期望43、教師的特征與職業(yè)成就的關(guān)系：（1）教師的認(rèn)知特征與職業(yè)成就之間的關(guān)系（2）教師的人格特征與其職業(yè)成就之間的關(guān)系教育學(xué)選擇判斷部分教育學(xué)選擇判斷部分教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，是傳承社會文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社

13、會生活經(jīng)驗的基本途徑。#教育是指教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織的通過學(xué)校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。￥學(xué)校教育制度：前制度化教育制度化教育非制度化教育思潮@中國近代系統(tǒng)完備的學(xué)制體系產(chǎn)生于1902年的《欽定學(xué)堂章程》以及1903年的《奏定學(xué)堂章程》@中國早在4000年前的夏代，就有了學(xué)校教育的形態(tài)。@六藝：禮樂射御書數(shù)@宋代以后，《四書》《五書》被當(dāng)做教學(xué)的基本教材和科舉考試的

14、依據(jù)。@古代雅典教育目的是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人。@古代斯巴達(dá)教育目的是培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強(qiáng)悍的軍人。￥古代學(xué)校教育的特征：階級性道統(tǒng)性專制性刻板性教育的象征性功能占主導(dǎo)地位教育與生產(chǎn)勞動相分離￥20世紀(jì)以后的教育改革和發(fā)展呈現(xiàn)的新特點：教育的終身化教育的全民化教育的民主化教育的民主化教育的多元化教育技術(shù)的現(xiàn)代化國際化@教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，探索教育規(guī)律的科學(xué)。@孔子是我國古代最偉大的教育學(xué)家和教育

15、思想家。@《學(xué)記》是人類歷史上最早的一部專門論述教育的文獻(xiàn)。@最早把“教”“育”二字放在一起成為“教育”的是孟子。@古希臘的哲學(xué)家蘇格拉底巴拉圖亞里斯多德@蘇格拉底以問答法著名。@柏拉圖把可見“現(xiàn)實世界”與抽象的“理念世界”區(qū)分開。他的教育思想都集中在他的代表作《理想國》中。@亞里斯多德秉承了巴拉圖的理性說。@教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科萌芽于夸美紐斯的《大教學(xué)論》中。@法國的盧梭宣揚(yáng)自然主義教育理念的作品《愛彌爾》@英國哲學(xué)家洛克提出著名

16、的“白板說”，主張紳士教育。《教育漫話》@從一門規(guī)范學(xué)科的建立，從獨立的教育學(xué)誕生的角度說，德國的赫爾巴特《普通教育學(xué)》標(biāo)志@教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授，最早始于康德。但對后世影響最大、最明確地構(gòu)建教育學(xué)體系的就是赫爾巴特。他的理論強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點。@杜威與他的《民主主義與教育》中，主張“在做中學(xué)”。@1939年，蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫明確提出了以馬克思主義理論指導(dǎo)編寫《教育學(xué)》的目

17、標(biāo)。@教師和教育行政人員的任命聘用等，實現(xiàn)對教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的控制。@不同的人享有不同的受教育權(quán)。@教育與文化是相互依存相互制約的關(guān)系：@教育是一種特殊的文化現(xiàn)象#學(xué)校文化是指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。#個體身心發(fā)展是指作為復(fù)雜整體的個體在生命開始生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極的方面發(fā)展的過程。￥個體身心發(fā)展的動因：內(nèi)發(fā)論外鑠論多因素相互作用論#遺傳是指從上代繼承下來

18、的生理解剖上的解剖特點。也叫遺傳素質(zhì)。#環(huán)境泛指個體生活其中，影響個體身心發(fā)展的一切外部因素。@少年期是指13、14~~16、17歲#教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總的要求。@教育目的是教育的根本性問題，對一切教育工作具有指導(dǎo)意義。@1995年《中華人民共和國教育法》，規(guī)定教育要“培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”@1999年《決定》提出教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力為重點，造就’有理想、有

19、道德、有文化、有紀(jì)律’的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”￥教育目的的這一表述體現(xiàn)了時代的特點，反應(yīng)了現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神：1我們要培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一。2我們要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力和體力兩方面的和諧發(fā)展。3適應(yīng)時代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。￥素質(zhì)教育的五育內(nèi)容包括：德育、智育、體育美育勞

20、動技術(shù)教育￥普通中學(xué)在美育方面的要求是：1提高學(xué)生感受美的能力2培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力3形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力@我國是《兒童權(quán)利公約》的締約國之一。#教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。￥教師職業(yè)專業(yè)化條件（如何讓成為一個合格的教師）：1教師的學(xué)科專業(yè)素質(zhì)2教師的教育專業(yè)素養(yǎng)#課程是各級各類學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)懂科目及其進(jìn)程的綜合。@課程不僅包括各門學(xué)科，課內(nèi)教學(xué)，也包