滲透式科技啟蒙教育園本教材驗證與再研發(fā)的實踐研究

1、1“滲透式科技啟蒙教育”園本教材驗證與再研發(fā)的實踐研究【摘【摘要】要】《滲透式科技啟蒙教育”園本教材驗證與再研發(fā)的實踐研究》課題于2008年4月由xx區(qū)教育局批準立項，并列為區(qū)級重點課題。近三年來，以原有的“滲透式科技啟蒙教育在幼兒園教育活動中的實踐研究”為起點，通過大課題引領、子課題落實的方法和教研組、課題組并進研究的方式進行了教科研合一的實踐研究，針對一期園本教材研發(fā)中存在的問題，對原有主題內容、實施策略進行了驗證與再研發(fā)，探索總結

2、了二期園本教材編寫的原則、主題實施的框架、研發(fā)的策略，提煉出“滲透式科技啟蒙教育”在小、中、大班主題開展中的實施建議，形成凸現本園科技特色的、較完整的教師指導用書，為教師更好地實施新教材，創(chuàng)新性驗證、研發(fā)園本教材提供借鑒。目前，該課題研究進程基本結束、研究目標基本達成、研究成果基本顯現?！娟P鍵詞】【關鍵詞】滲透式科技啟蒙教育園本教材一、問題的提出一、問題的提出（一）研究的意義與價值（一）研究的意義與價值1.1.本課題的研究是對我園已開發(fā)

3、的園本教材進一步驗證、研發(fā)的本課題的研究是對我園已開發(fā)的園本教材進一步驗證、研發(fā)的需要園本教材的研發(fā)是幼兒園課程園本化進程中的重要內容，而所研發(fā)的3（2）教師。）教師。教師，作為園本教材實施過程中的主體，對課程實施應具有更加鮮活而具實際意義的話語權。令人欣慰的是，幼兒教師在課程改革的實踐道路上也確實比以往更具有充分的自主權了。但是隨著我園新教師、非專業(yè)教師的加入及已有培訓人才的流失，使得目前我園還有較多的教師對已經形成的園本教材不甚理解

4、，不知如何操作，如何把握新課程的主線，如何創(chuàng)造性的使用特色化的園本教材。教師對這些問題的把握與解決，從一定程度上影響其對課程后續(xù)的領導及執(zhí)行力度。由此可見，培養(yǎng)本園教師使用園本教材、開發(fā)園本教材的能力，提高其課程執(zhí)行力是我園課程管理者在課程發(fā)展上應努力的方向。3.3.本課題的研究是助推幼兒園后續(xù)高質量發(fā)展的需要本課題的研究是助推幼兒園后續(xù)高質量發(fā)展的需要作為目前上海市xx區(qū)唯一一所“年輕”的市級示范性幼兒園，一方面，就幼兒園本身發(fā)展而言

5、，課程的發(fā)展將在很大程度上引領著園所的發(fā)展。而我園在立足于本園實際的基礎上，以科技啟蒙教育為課程創(chuàng)新研發(fā)的切入點，對課程進行一系列的園本研發(fā)，有利于我園在課程的質量上得到一定的保障，進一步推進我園后續(xù)的發(fā)展。另一方面，作為市級示范性幼兒園，毋庸置疑，我園的課程在本區(qū)內應發(fā)揮一定的領銜作用，必須為其他姐妹園所的課程發(fā)展提供一定的學習與借鑒經驗。對本園課程教材的研發(fā)不僅益于本園的后續(xù)發(fā)展，也惠于其他姐妹園所的發(fā)展。因此，對本課題進行研究具有