正視學(xué)生的青澀早戀

1、正視學(xué)生的青澀早戀正視學(xué)生的青澀早戀近年來，網(wǎng)絡(luò)上中小學(xué)生擁抱、親吻的圖片層出不窮，學(xué)生因早戀造成的輟學(xué)、流產(chǎn)、斗毆等悲劇也屢見報(bào)端。看著這些穿著校服、背著雙肩包的學(xué)生在校門口出雙入對，在大街上勾肩搭背，無論是教師還是家長，都對時(shí)下教育表現(xiàn)出不同程度的擔(dān)憂。在談及學(xué)生“早戀”時(shí)，人們更多地是持著一種否定乃至憤恨的態(tài)度，將此與學(xué)生的思品掛鉤，以偏激與仇視的目光去看待這一問題。中小學(xué)生談情說愛，在成人眼里那就是不務(wù)正業(yè)，有傷風(fēng)化。在處理此類

2、問題時(shí)，班主任也往往傾向于采用圍追堵截的封殺方式，試圖用早戀的危害和后果令學(xué)生懸崖勒馬。好話說盡、名理講遍，但結(jié)果卻不盡如人意。早戀緣何屢禁不止，反呈愈演愈烈之勢？在這個(gè)開放的社會(huì)里，青春偶像劇、愛情歌曲、不雅圖片及不負(fù)責(zé)任的廣告等鋪天蓋地，無時(shí)不沖撞著學(xué)生的耳目。縱然我們力保校園的純凈，但誰能說得清學(xué)校這方桃花源蒙受了幾多塵埃？所見所聞，讓這些有著強(qiáng)烈好奇心的孩子產(chǎn)生了對戀愛的向往，在體驗(yàn)與探求心理的促使下，他們模仿、嘗試著去“呵護(hù)”

3、異性朋友，并從這種呵護(hù)中去體悟自己的責(zé)任、榮譽(yù)、義氣、價(jià)值等。在他們看來，因老師的棒殺而疏離“愛人”是不地道的，而執(zhí)著的堅(jiān)守則是光榮的，于是他們在戀愛的路上義無反顧。一樁樁無奈的悲情事件，令很多班主任不得不選擇明哲保身，對敏感的早戀問題睜一只眼閉一只眼。個(gè)別學(xué)生善鉆牛角尖，班主任言辭稍有不當(dāng)，他們就會(huì)用過激的舉動(dòng)來捍衛(wèi)自己的“人權(quán)”，討要自己的“尊嚴(yán)”。因?yàn)檫@是“感情”，而學(xué)生的感情不僅是十分脆弱的，而且與精神、心理又有著千絲萬縷的聯(lián)系

4、，可謂是牽一發(fā)而動(dòng)全身。出了問題，追究責(zé)任時(shí)，班主任首當(dāng)其沖。經(jīng)過“為學(xué)生負(fù)責(zé)”與“為問題擔(dān)責(zé)”權(quán)衡后，班主任更傾向于輕描淡寫，這無形中讓早戀學(xué)生有恃無恐，從而導(dǎo)致校園戀愛從“猶抱琵琶半遮面”發(fā)展為“走自己的路，讓別人去說吧”。風(fēng)氣一旦形成，也就給個(gè)別老師造成了早戀為“時(shí)代新風(fēng)”的假象，似乎過分關(guān)注、處理學(xué)生早戀問題，就是少見多怪了。久而久之，對早戀學(xué)生的教育管理便無形中被淡化了，我們也就看到了當(dāng)下不少校園早戀盛行的現(xiàn)象，這不能不說是教

5、育的失職。去年接手高一，我就遇到了處理早戀的難題。班里有幾個(gè)學(xué)生情篤初開，心思和精力都出現(xiàn)了不同程度的漂移，學(xué)習(xí)成績每況愈下。面對我苦口婆心的好言相勸、聲色俱厲的痛批狠罰，這些“多情種”不是選擇沉默敷衍就是陽奉陰違，彩箋尺素照傳不誤，執(zhí)手相思依然如故。如何引導(dǎo)他們走出感情的泥沼，不沉溺于卿卿我我的糾纏中，便成了我的攻堅(jiān)問題。新學(xué)期，我一邊旁敲側(cè)擊，一邊靜待時(shí)機(jī)。有一天，我半開玩笑地和學(xué)生講起了情人節(jié)的“校服玫瑰”來，學(xué)生對此熱點(diǎn)話題煞有

6、興趣。機(jī)不可失，我馬上就“早戀”開了一個(gè)主題班會(huì)。按照既定思路，我以讓學(xué)生辯論“學(xué)業(yè)愛情兩不誤”入手，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識高中生戀愛的利弊得失，最后通過小紙條的形式征求了處理意見。本次班會(huì)，學(xué)生不僅引經(jīng)據(jù)典，還將自己身邊的或道聽途說的故事進(jìn)行了改編，令班會(huì)取得了意想不到的效果。雖然沒有對早戀進(jìn)行對錯(cuò)的評判，但學(xué)生們從中受到的啟發(fā)是入腦入髓的。這也讓我再一次走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心世界，為后期工作爭取到主動(dòng)權(quán)。在接下來的幾個(gè)星期里，我汲取教訓(xùn)，開誠布

7、公地和這些學(xué)生進(jìn)行談心，一方面讓全體學(xué)生明確我的十六字禁令（戀愛無罪，班規(guī)不容；有則改之，無則加勉），給未涉足早戀或蠢蠢欲動(dòng)的學(xué)生打預(yù)防針。另一方面又讓這部分學(xué)生知道我的真誠關(guān)懷，站在旁觀者的角度上，引導(dǎo)他們先從收斂外在行為開始，逐步在思想上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)軌，從狹隘的感情當(dāng)中跳出來，放眼長遠(yuǎn)，把主要精力用在學(xué)習(xí)上。在責(zé)任心的驅(qū)使下，我也慢慢靜下心來，有了工作的耐性。在互動(dòng)交流中，這些學(xué)生的感情逐漸有了理智的護(hù)航，行為有了責(zé)任的引導(dǎo)。這些積極的轉(zhuǎn)

8、變，讓我不再把早戀視若洪水猛獸，而是當(dāng)作一種正常的教育現(xiàn)象去處理。自古以來人們就對兩小無猜、青梅竹馬的愛情津津樂道，所以教師必須客觀、冷靜地“正視”早戀，不能簡單地把早戀學(xué)生打入離經(jīng)叛道、不務(wù)正業(yè)的行列，更不能粗暴地給扣上“有傷風(fēng)化”的帽子。早戀不是道德問題，它是一個(gè)人生理與心理發(fā)展到一定階段出現(xiàn)的必然現(xiàn)象，情篤初開，對異性充滿好奇，并產(chǎn)生戀愛的嘗試也是正常的。不問青紅皂白的棒殺只能激起他們的逆反心理，扭曲他們的精神性格。但我們必須讓學(xué)

9、生知道，作為學(xué)生，身在校園就必須志存高遠(yuǎn)，對校規(guī)校紀(jì)有嚴(yán)格履行的義務(wù)。中學(xué)生談戀愛，為時(shí)過“早”。學(xué)校禁止早戀，不是“存天理，滅人欲”，而是對未成年人的一種保護(hù)，一份責(zé)任。處理早戀問題，雖沒有固定的模式和萬能的公式，但它有章可循，有法可鑒。我就傾心于“疏導(dǎo)”的方式，以溫和的態(tài)度，給他們一段緩沖時(shí)間，在不激化矛盾的前提下實(shí)現(xiàn)思想與情感的軟著陸，正確對待早戀，理智地呵護(hù)這份感情。正視，讓我們在理性的溝通中妥善處理好學(xué)生早戀問題，使花季的孩子