板塊構(gòu)造學(xué)說教案

1、課題19板塊構(gòu)造學(xué)說示例一一、教學(xué)內(nèi)容與說明1教學(xué)內(nèi)容板塊構(gòu)造學(xué)說的“三級跳”，板塊構(gòu)造學(xué)說的運(yùn)用，地震、火山的成因及分布規(guī)律，地震逃生方法。2地位與作用本課題是高中地理“巖石圈”單元的核心內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)“自然地貌與人工地貌”內(nèi)容的基礎(chǔ)與前提，更是自然地理學(xué)中最基礎(chǔ)的、屬于“增長點(diǎn)”的、學(xué)生感興趣的內(nèi)容。所謂“增長點(diǎn)”是指通過本課題的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生透析海陸變遷和地殼運(yùn)動的成因內(nèi)核，解釋許多有關(guān)大地科學(xué)的復(fù)雜現(xiàn)象，還可以充分挖掘本專題

2、在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的內(nèi)涵，層層深入地幫助學(xué)生逐步習(xí)得科學(xué)思維方法，即從地理事實(shí)上升到地理科學(xué)的研究方法，從地理科學(xué)的研究方法上升到一般科學(xué)的思想方法，從一般科學(xué)的思想方法再上升到科學(xué)哲學(xué)的思想方法。二、教學(xué)目標(biāo)1能說出“大陸漂移學(xué)說”、“海底擴(kuò)張學(xué)說”、“板塊構(gòu)造學(xué)說”的主要內(nèi)容，并能用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋地球上某些現(xiàn)象（大地貌的形成、海陸變遷、火山地震分布規(guī)律等）發(fā)生的原因。2通過“大陸漂移學(xué)說”創(chuàng)立過程的學(xué)習(xí)，初步學(xué)會“大膽設(shè)想、小

3、心求證”的科學(xué)思維方式；通過“海底擴(kuò)張學(xué)說”創(chuàng)立過程的學(xué)習(xí)，初步領(lǐng)會邏輯推理的科學(xué)思維方式；通過“板塊構(gòu)造學(xué)說”創(chuàng)立過程的學(xué)習(xí)，初步懂得前人研究成果對科學(xué)研究的重要性。3通過從“大陸漂移學(xué)說”到“板塊構(gòu)造學(xué)說”的“三級跳”的學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識人類對地殼運(yùn)動的認(rèn)識在不斷地發(fā)展和完善，感悟科學(xué)探究的無止境、科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)質(zhì)疑的重要性，從而辯證地看待科研成果，初步感悟科學(xué)探究的最高境界——科學(xué)哲學(xué)觀。【設(shè)計(jì)思想】青少年時(shí)期是科學(xué)素養(yǎng)形成的

4、關(guān)鍵時(shí)期，科學(xué)知識的掌握是科學(xué)素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)，科學(xué)思維方式是科學(xué)素養(yǎng)自我實(shí)現(xiàn)的“工具”，科學(xué)史是科學(xué)素質(zhì)與人文素養(yǎng)整合的切入點(diǎn)之一，科學(xué)質(zhì)疑精神（科學(xué)哲學(xué)觀）使科學(xué)素養(yǎng)形成走向“自由王國”。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（1）出示世界地圖，教師設(shè)問：“觀察各大洲大陸輪廓圖，你有何想法？”；預(yù)計(jì)學(xué)生可能會說：“大西洋沿岸的大陸可以拼合在一起”，如果學(xué)生不能回答，可加以提示。（2）教師設(shè)問：“難道這是巧合嗎？”；引發(fā)學(xué)生設(shè)想：“可能這些大陸原來在一起，

5、后來分開了”；教師及時(shí)鼓勵：“當(dāng)年魏格納也是這么想的，你們具有科學(xué)家的潛質(zhì)！”；適時(shí)介紹魏格納的故事，接著追問：“如果你是魏格納，你如何驗(yàn)證你的設(shè)想？”；隨著學(xué)生的七嘴八舌，證據(jù)逐漸清晰（古生物、古氣候、古冰川、地質(zhì)構(gòu)造等）……；適時(shí)出示“大陸漂移（動畫或圖片）”，歸納“大陸漂移學(xué)說”主要觀點(diǎn)——大陸曾發(fā)生過大規(guī)模的水平移動。（3）教師設(shè)問：“‘大陸漂移學(xué)說’不同于前人的高明之處在哪里？”；預(yù)計(jì)學(xué)生會說：“前人認(rèn)為地殼運(yùn)動主要是升降運(yùn)動