試論高職市場營銷專業(yè)課程與工作崗位的契合

1、摘要院高等職業(yè)教育課程改革與發(fā)展必須以現(xiàn)實(shí)工作崗位需求為基本依據(jù)。當(dāng)前高職學(xué)校市場營銷課程設(shè)置與實(shí)際工作崗位契合度不高的問題比較嚴(yán)重。本文試圖通過對當(dāng)前高職院校市場營銷專業(yè)課程設(shè)置與工作崗位的契合問題的研究，分析其中的原因，提出關(guān)于增強(qiáng)市場營銷專業(yè)課程與工作崗位契合程度的建議措施，以期為高職院校市場營銷課程建設(shè)與改革提供參考。關(guān)鍵詞院高等職業(yè)教育市場營銷專業(yè)課程工作崗位適應(yīng)性高等職業(yè)教育的專業(yè)課程應(yīng)是針對工作崗位要求而組合的相關(guān)專業(yè)性知

2、識和技能。是與學(xué)生將來所從事的職業(yè)和崗位關(guān)系最為密切的教學(xué)內(nèi)容。從高職院校開設(shè)的市場營銷專業(yè)來看，普遍存在課程設(shè)置與實(shí)際工作崗位契合度不高的問題，應(yīng)該引起足夠重視。1高職專業(yè)課程與工作崗位的契合高職專業(yè)課程與工作崗位的有機(jī)契合是指高等職業(yè)教育區(qū)別于其他教育類型的重要特征，其表現(xiàn)形式為專業(yè)課程設(shè)置與相應(yīng)的工作崗位、工作過程之間相適應(yīng)，專業(yè)課程實(shí)施的結(jié)果與具體工作崗位人才需求規(guī)格和質(zhì)量之間高度吻合。高等職業(yè)教育專業(yè)課程與工作崗位的高度契合應(yīng)

3、該全方位的：①課程目標(biāo)的定位以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)合格的高素質(zhì)技能型人才。②課程設(shè)置按照學(xué)生將來在具體職業(yè)崗位“做什么、如何做”的要求，決定教給學(xué)生什么專業(yè)知識和專業(yè)技能。③課程組織以現(xiàn)實(shí)的工作過程的展開順序及工作過程中動(dòng)態(tài)需求的內(nèi)在聯(lián)系依據(jù)。④課程實(shí)施以工作實(shí)踐為導(dǎo)向，為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐操作環(huán)境，使學(xué)生熟悉所要從事的工作崗位知識和技能。2市場營銷專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀從所調(diào)查的幾所高職院校的市場營銷課程設(shè)置來看，專業(yè)課程設(shè)置與工作崗位契合度不

4、高的情況主要表現(xiàn)在：2.1課程設(shè)置目標(biāo)與工作崗位的人才需求錯(cuò)位許多高職院校在市場營銷專業(yè)課程設(shè)置中，理論教學(xué)按知識的科目結(jié)構(gòu)求量、求廣地組織教學(xué)，沒有按知識的難易程度劃分并按照各科目之間的邏輯關(guān)系和層次結(jié)構(gòu)來組織教學(xué)。課程設(shè)置偏重理論教學(xué)，對技能訓(xùn)練重視不夠。學(xué)生只掌握專業(yè)知識，對其他方面知識知之甚少，這種課程設(shè)置與市場需求錯(cuò)位是致命的。2.2課程內(nèi)容與工作崗位的現(xiàn)實(shí)需要不適應(yīng)市場營銷專業(yè)課程內(nèi)容嚴(yán)重老化，課程內(nèi)容銜接不完整，忽視職業(yè)崗

5、位能力和態(tài)度的培養(yǎng)，特別是人文素質(zhì)課程設(shè)置較少且陳舊，培養(yǎng)出來的學(xué)生整體素質(zhì)偏低。完整的工作崗位技能應(yīng)包括知識、能力和態(tài)度三個(gè)部分。從某種角度說，職業(yè)能力和態(tài)度的成份是構(gòu)成學(xué)生崗位技能的一個(gè)很重要方面。2.3課程結(jié)構(gòu)與所對應(yīng)的工作流程契合度不高市場營銷專業(yè)在安排專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)、組織專業(yè)課程內(nèi)容的過程中隨意性很大，沒有按照課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置專業(yè)課程，課程構(gòu)建相對單一，知識結(jié)構(gòu)不健全。實(shí)踐教學(xué)任務(wù)不明確、內(nèi)容不系統(tǒng)，缺乏切實(shí)可行的保障措施。3市場

6、營銷專業(yè)課程與工作崗位契合度不高的原因3.1缺乏與工作崗位變化的主動(dòng)適應(yīng)專業(yè)課程設(shè)置沒有對工作崗位變化進(jìn)行有效預(yù)測分析。在專業(yè)課程設(shè)置過程中，不是從市場對高素質(zhì)技能型人才需求的種類和規(guī)格出發(fā)，而是以行政管理體制為中心。這種專業(yè)課程設(shè)置直接導(dǎo)致了專業(yè)課程與工作崗位對人才需求之間的錯(cuò)位，也難以實(shí)現(xiàn)與工作崗位技能的不斷調(diào)整和升級同步。3.2傳統(tǒng)的學(xué)科本位思想的影響很多高職院校的市場營銷專業(yè)課程內(nèi)容在課程設(shè)置上仍然是學(xué)科化課程占據(jù)主導(dǎo)地位，對大

7、學(xué)相對應(yīng)的專業(yè)知識經(jīng)過簡化而得到，甚至有的專業(yè)課程與同專業(yè)的本科生課程完全相同，或是普通院校專業(yè)課程的“壓縮餅干”，缺少職業(yè)教育特色，在一定程度上沒有擺脫“學(xué)科體系”的樊籬，無法體現(xiàn)真正意義上的以工作過程為導(dǎo)向。3.3沒有以相應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)專業(yè)課程的制定沒有依據(jù)專業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行，缺乏對教學(xué)基本要求、課程內(nèi)容體系、課程使用的教材、主要教學(xué)參考資料、課程考核等方面嚴(yán)格把關(guān)，忽視了高等職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的特征是突出職業(yè)核心能力技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

8、與技術(shù)操作標(biāo)準(zhǔn)這一重要問題。4增強(qiáng)課程設(shè)置與工作崗位契合度的對策4.1加強(qiáng)課程設(shè)置對工作崗位變化的主動(dòng)適應(yīng)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和市場營銷工作崗位內(nèi)涵不斷變化，高職學(xué)校應(yīng)建立緊盯市場的專業(yè)課程開發(fā)與選擇的崗位需求預(yù)測機(jī)制，針對那些有著旺盛社會(huì)需求的職業(yè)和崗位設(shè)置專業(yè)課程，保障市場營銷專業(yè)課程所針對的工作崗位的契合，確保人才培養(yǎng)的適時(shí)適需，避免由于專業(yè)課程設(shè)置與行業(yè)、崗位需求脫節(jié)而導(dǎo)致課程開發(fā)和設(shè)置的無效性。4.2注重課程設(shè)置的合理性及動(dòng)

9、態(tài)完善科學(xué)性、系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性是市場營銷專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)遵循的基本原則。遵循市場營銷學(xué)科的現(xiàn)狀和其自身的發(fā)展規(guī)律，構(gòu)成系統(tǒng)和完整的網(wǎng)絡(luò)，建立一整套的相關(guān)課程來適應(yīng)這個(gè)系統(tǒng)中各個(gè)層次的不同要求和需要，最終達(dá)到培養(yǎng)出適應(yīng)人才市場需要的有用人才，雖然現(xiàn)代市場營銷學(xué)必須隨市場的主客體交易特征、運(yùn)行機(jī)制、營銷環(huán)境等變化而變化。但是，作為培養(yǎng)市場營銷高素質(zhì)技能型人才的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)該在一定時(shí)期內(nèi)保持一定的穩(wěn)定性，不能朝令夕改。體系內(nèi)的課程在空間和時(shí)間

10、排列上應(yīng)互相照顧，有機(jī)整合，同時(shí)，注意吸收從各個(gè)層次的人員(包括專業(yè)教師、在校學(xué)生、走上工作崗位的畢業(yè)生和其他學(xué)員等)反饋上來的意見和建議，并以之應(yīng)對新一輪的市場營銷專業(yè)課程體系建設(shè)，形成良性循環(huán)。4.3從內(nèi)涵上優(yōu)化課程開發(fā)及設(shè)置①合理設(shè)置人文素質(zhì)課程，適當(dāng)增加人文素質(zhì)方面和試論高職市場營銷專業(yè)課程與工作崗位的契合李麗（長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理系）職業(yè)教育202摘要院現(xiàn)代社會(huì)中，CI給企業(yè)帶來的影響是巨大的。正逢蘇州市盲聾學(xué)校新校進(jìn)行校

11、園文化建設(shè)之際，導(dǎo)入CI戰(zhàn)略，其設(shè)計(jì)與實(shí)踐的過程，讓筆者有機(jī)會(huì)對學(xué)校的過去、今天和明天有了更親切、深刻、真實(shí)的感受，對校園CI的設(shè)計(jì)也有了更準(zhǔn)確的把握。關(guān)鍵詞院CI設(shè)計(jì)校園文化特殊教育搜索關(guān)鍵詞“校園文化設(shè)計(jì)”，百度找到相關(guān)結(jié)果約4，850，000個(gè)，校園文化設(shè)計(jì)如此趨之若鶩的原因，正是體現(xiàn)了社會(huì)對高質(zhì)量教育的需要。健全學(xué)校之間激烈的競爭同樣波及到了特殊教育學(xué)校。有競爭才有發(fā)展、成功和希望。蘇州市盲聾學(xué)校借新校區(qū)校園文化建設(shè)的契機(jī)，導(dǎo)入

12、CI戰(zhàn)略系統(tǒng)，全方位、多角度地進(jìn)行校園文化的培育，滲透到師生員工的思想和行動(dòng)中去，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校品牌的全面升級。更為重要的是，將導(dǎo)入CI元素與學(xué)校歷史傳承、建設(shè)、發(fā)展、品牌化結(jié)合，建設(shè)一個(gè)適合自己的、個(gè)性化的、與周圍環(huán)境相融的現(xiàn)代化新校。這不僅體現(xiàn)在建筑風(fēng)格上，更體現(xiàn)在學(xué)校的文化傳承和人文精神，即校園文化建設(shè)中。1新校區(qū)校園文化建設(shè)中導(dǎo)入CI的原則1.1立足當(dāng)前，放眼長遠(yuǎn)隨著蘇州市盲聾學(xué)校新校區(qū)校園文化的建設(shè)，學(xué)校的品牌升級也提上日程。社

13、會(huì)對學(xué)校的認(rèn)識與評價(jià)往往反映在學(xué)校品牌的社會(huì)影響力上。成功的CI戰(zhàn)略，能讓我們的品牌傳播與同類學(xué)校在各種可識別的層面上區(qū)分開來。作為現(xiàn)代學(xué)校的品牌戰(zhàn)略，CI設(shè)計(jì)就必然具有長期性、全局性和策略性的特征，應(yīng)立足當(dāng)前，從長計(jì)議。1.2傳承歷史，燭照未來蘇州市盲聾學(xué)校擁有八十一年的歷史，其CI的創(chuàng)意、策劃、設(shè)計(jì)工作的基礎(chǔ)應(yīng)該立足歷史底蘊(yùn)，繼承傳統(tǒng)，才能彰顯其獨(dú)特文化魅力，讓師生們形成面向世界、面向未來的大視野。1.3個(gè)性鮮明，獨(dú)具一格蘇州市盲聾

14、學(xué)校的老校區(qū)是一座光緒年間遺存的古典園林———柴園。美國加勞德特聾人大學(xué)博士萊特爾參觀學(xué)校后情不自禁地說：“這是我到過的世界上最美麗的學(xué)校，這里是殘疾孩子的天堂?！毙滦^(qū)不僅在建筑與景觀風(fēng)貌中沿襲老校區(qū)的建筑風(fēng)貌，通古納今，而且在校園文化建設(shè)中延續(xù)老校傳統(tǒng)，保留文化之根。1.4表里一致，協(xié)調(diào)統(tǒng)一比較CI設(shè)計(jì)三個(gè)方面，發(fā)現(xiàn)他們不是互相脫節(jié)的。行為識別系統(tǒng)BI(BehaviourIdentity)、視覺識別系統(tǒng)VI(VisualIdenti

15、ty)為理念識別系統(tǒng)MI(MindIdentity)服務(wù)。在物質(zhì)文化和精神文化方面進(jìn)行CI傳播與校園文化的對比，發(fā)現(xiàn)二者存在重疊和一一對應(yīng)的關(guān)系，所不同的是CI傳播的內(nèi)容要比校園文化的內(nèi)容更集中、是校園文化的核心和精華部分。2導(dǎo)入CI理念袁促進(jìn)校園文化的建設(shè)和傳承CI本意為“企業(yè)形象識別系統(tǒng)”，是一種視覺形象系統(tǒng)。結(jié)合學(xué)校和教育的特點(diǎn)，將企業(yè)CI設(shè)計(jì)的理念導(dǎo)入校園，進(jìn)行管理、規(guī)劃與設(shè)計(jì)，但是不能盲從于企業(yè)的CI理念和做法。學(xué)校不同于企業(yè)

16、，學(xué)校是培育人的場所，因此，柴之園文化建設(shè)中導(dǎo)入CI的思索要要要蘇州市盲聾學(xué)校校園文化建設(shè)張晶1潘麗敏2（1.蘇州市職業(yè)大學(xué)；2.蘇州市盲聾學(xué)校）商業(yè)文化等知識，培養(yǎng)學(xué)生的誠信、敬業(yè)和團(tuán)隊(duì)意識和分析、解決問題的能力。②注重課程內(nèi)容的整合與更新，如禮儀類課程，通過整合與更新避免在內(nèi)容上重復(fù)。及時(shí)更新專業(yè)知識內(nèi)容，如增加數(shù)據(jù)庫營銷方面知識。對于工具性較強(qiáng)的課程則要突出高職教育的職業(yè)性、實(shí)踐性和針對性。③采取多重教學(xué)模式，開發(fā)學(xué)生潛能，如在強(qiáng)

17、化電化教學(xué)方法之外，大力加強(qiáng)案例教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法的運(yùn)用，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)真實(shí)的營銷氛圍，感受營銷工作的多變性和復(fù)雜性。④理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生通過參加社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，工學(xué)結(jié)合落實(shí)到位，真正為學(xué)生提供職業(yè)能力提升的平臺。在實(shí)踐教學(xué)方面要注意的問題：首先是要注意實(shí)踐操作的難度逐漸增加、控制范圍逐漸擴(kuò)大，使學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得到逐步積累。其次要設(shè)計(jì)好實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生參加營銷實(shí)踐，給

18、予學(xué)生有的放矢的指導(dǎo)。⑤市場營銷崗位就是要對不斷變化工作環(huán)境的創(chuàng)新性適應(yīng)。營銷理念與方法也在不斷創(chuàng)新，要不斷更新教材內(nèi)容，把動(dòng)態(tài)的營銷實(shí)踐案例融入課堂教學(xué)。教材的內(nèi)容要反映現(xiàn)代，融合前沿，增添現(xiàn)代市場營銷學(xué)科研究的新成果。選用教材內(nèi)容要新穎，具有時(shí)代氣息。重新審視當(dāng)下的市場營銷專業(yè)課程設(shè)置與工作崗位的契合，通過對市場營銷專業(yè)課程設(shè)置與工作崗位契合相關(guān)問題的探索，力求在符合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，從知識能力的依托———課程設(shè)置進(jìn)行改革，

19、完善我們的培養(yǎng)目標(biāo)，完成培養(yǎng)市場需要的合格高素質(zhì)技能型人才的任務(wù)，更好地為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。隨著高職教育的蓬勃發(fā)展，課程研究領(lǐng)域，還有課程開發(fā)、課程實(shí)施、課程評價(jià)等諸多新課題，有待于進(jìn)一步去探索和研究。參考文獻(xiàn)院[1]宋尚忠.略談高等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)[J].世界職業(yè)技術(shù)教育，1996，2.[2]周益斌.職業(yè)教育要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)調(diào)整[J].機(jī)械職業(yè)教育，2006，1.[3]徐國慶.工作結(jié)構(gòu)與職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)[J].教育發(fā)展研究，2005，

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