高校供應(yīng)鏈采購管理課程設(shè)計優(yōu)化教學分析

1、2015年6月第18卷第11期中國管理信息化ChinaManagementInfonnationizationJun.2015Vo1.l8No.ll高校供應(yīng)鏈采購管理課程設(shè)計優(yōu)化教學分析李君(徐州工程學院，江蘇徐州221000)[摘要]隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)運作模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，采購管理工作也跨入了新階段，即采購供應(yīng)鏈的階段。高校原有的教學模式已不能適應(yīng)新時代的要求，本文通過分析現(xiàn)階段供應(yīng)鏈采購管理課程教學存在的問題，提出應(yīng)用基于案例教

2、學、任務(wù)驅(qū)動教學和情境教學的課程設(shè)計優(yōu)化教學法。[關(guān)鍵詞]供應(yīng)鏈采購管理課程設(shè)計優(yōu)化教學doi:10.3969j.ssn.16730194.2015.11.147[中圖分類號]G712[文獻標識碼]A文章編號]16730194(2015)11025402前言近年來，我國各高等學校、高職院校相繼為本校物流專業(yè)開設(shè)了供應(yīng)鏈采購管理課程。該課程實踐性比較強，然而在教學實踐中，由于課程目標定位不明確、教學方式不夠靈活以及考核方式不合理等問題，導

3、致課程理論與實踐出現(xiàn)嚴重脫節(jié)，不利于高校實現(xiàn)該專業(yè)既定的教學目標。為此，筆者提出基于案例教學、任務(wù)驅(qū)動教學和情境教學的課程設(shè)計優(yōu)化教學法，以促進供應(yīng)鏈采購管理教學實現(xiàn)其真正的目標。2供應(yīng)鏈采購管理課程教學存在的問題2.1課程目標定位不明確經(jīng)企業(yè)實踐總結(jié)出來的供應(yīng)鏈采購管理理論涵蓋的知識面廣，且具有操作性強、交叉學科多等特點。高校對該課程的目標定位不明確，體現(xiàn)于該門課程在不同學校的使用名稱具有差異性，如“采購與庫存控制“、“采購與供應(yīng)管理

4、“、“采購管理“等等[IJ。在企業(yè)實踐中，供應(yīng)鏈采購管理的思想得到越來越廣泛的應(yīng)用，現(xiàn)今的企業(yè)競爭環(huán)境和過去已有天壤之別，供應(yīng)鏈采購戰(zhàn)略以其優(yōu)勢逐漸取代為庫存而采購的原始采購理念。因此，在進行課程教學時，應(yīng)該將采購管理歸入到供應(yīng)鏈管理的講授范圍，而不是將供應(yīng)鏈與采購區(qū)分開來使學生對供應(yīng)鏈采購管理有清晰的認識。2.2教學方式陳舊在進行課堂教學時，教師通常沿用傳統(tǒng)的教學方式，將理論知識硬生生地灌輸給學生不注重挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維和培養(yǎng)學生的

5、實踐動手能力，就無法營造活躍的課堂氣氛，導致學生認為該課理論性太強、枯燥乏味，因而學習的積極性不高。此外，由于學校教學實驗設(shè)施場所有限，實踐教學的開展受到了制約，從而使學生缺乏對競爭激烈的現(xiàn)實環(huán)境的認識和體驗。2.3考核方式不合理傳統(tǒng)的教學模式以理論教學為主，考核方式通常只有閉卷考試，以期末考試成績來評定學生學習優(yōu)劣，個別學校還會參考課后作業(yè)表現(xiàn)和平時的考勤。同時因為考核的內(nèi)容→般都在課本中，且老師已劃好重點，大多數(shù)學生會選擇在考試前突

6、擊識記以應(yīng)付考試，確保六十分就覺得萬事大吉了。此種考核方式的局限性在于其不僅不能反饋學生學習的實際情況，還打擊了學生學習該課程的租極性不僅不能開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，還無法實現(xiàn)該課程教學水平的提高。3供應(yīng)鏈采購管理課程設(shè)計優(yōu)化教學法為保證供應(yīng)鏈采購管理課程的教學質(zhì)量，校方需為該課程制定正確合理的教學目標。供應(yīng)鏈采購管理這一門學科的綜合[收稿日期]20150408254CHINAMANAGEMENTINFMATIONIZATION性非常強。因

7、而，在進行實踐教學時應(yīng)采用多樣化的優(yōu)化教學法，以全面激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主思考、積極探索和創(chuàng)新能力兇。3.1基于案例教學的優(yōu)化教學法學生畢業(yè)并進入社會工作后要面對和解決的是各種各樣的實際問題，因此，在學習時期，就該有意識有目標地加強訓練。案例教學法即在課堂土提供具體案例，讓學生體驗現(xiàn)實了傘作中可能會遇到的問題，學生通過自己思考提出解決方案或者對成功或失敗的案例進行分析，總結(jié)成敗的經(jīng)驗教訓。這種教學方法可以培養(yǎng)學生分析問題和

8、解決問題的能力，在分析具體案例、探尋解決方案的過程中鞏固對理論知識的理解O案例教學法實現(xiàn)了學生在課堂中的主體地位，而不是教師單純的教，因而有效地激發(fā)了學生學習該課程的熱情及主動性。例如，在講授該怎么選擇采購模式的章節(jié)時，可給出通用汽車的經(jīng)典案例，讓學生進行分小組討論，見仁見智，尋找解決問題的方法。這樣既能活躍諜堂氣氛，又能充分激發(fā)學生開放式、創(chuàng)新的思維進行有效思考，同時也促進了教學目標的實現(xiàn)。3.2基于任務(wù)驅(qū)動教學的優(yōu)化教學法高校職業(yè)教

9、育最終目標是保證學生就業(yè)，因而可提倡應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學法。該教學法可以讓學生在“做“中提高實踐動子能力，有利于畢業(yè)生實現(xiàn)就業(yè)“零過渡“。任務(wù)驅(qū)動教學法以其“任務(wù)為主線教師為主導學生為主體“的全新方式，改變了傳統(tǒng)的“教師說，學生聽“的死板教學模式。在教學實踐中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情景，給學生分配工作(問題)任務(wù)，讓學生自主學習必要時和他人進行合作，分析和探討解決問題的對策問。例如，在評講“供應(yīng)離的選擇時教師可先設(shè)計出預設(shè)的企業(yè)情境，然后提出貼近

10、的具體問題，以引導學生進行自主學習、思考或分組討論，此外還可以適當為學生提供幾個供應(yīng)商會選擇的模式作為參考，啟發(fā)學生為企業(yè)找到最匹配的供應(yīng)商。3.3基于情境教學的優(yōu)化教學法情境教學法是一種比較新的教學法、它通過應(yīng)用案例或情境于教學，引導學生進行自主性和探究性學習，以提升學生分析問題能力和有效解決實際問題的能力氣實行該教學法可充分利用直屬學校的企業(yè)資源，或者錄制某個優(yōu)秀企業(yè)的工作場景之→，以用于多媒體教學展示再者可以讓學生在指定場所模擬企

11、業(yè)活動，以體驗某個工作角色的真實丁A作情況。情境教學法進行教學的內(nèi)容應(yīng)注意包含如下幾個方面:設(shè)計情境、角色指導、情境模擬、討論分析以及總結(jié)經(jīng)驗。例如，進行戰(zhàn)略采購，可簡單設(shè)計為班級春秋游物料采購最優(yōu)化省錢采購賽，將學生分為若干小組，情境可設(shè)寇在學校周邊的小商店，各小組分派確定好采購管理員、采購人員，做好采購計劃，然后進入“市2015年6月第18卷第11期中國管理信息化ChinaManagementInfmationizationJun.

12、2015VoI.l8No.11探究高校檔案管理質(zhì)量保障體系劉勇(進坊護理職業(yè)學院，山東灘坊261000)[摘要]高校檔案的管理一直都是學校工作中必不可少的工作之一。眾所周知當今社會是一個信息化的社會電對于高校來說，可以從管理的檔案中獲得更多的、需要的信息。高校的檔案也直接記錄了高校各個方面最原始的情況，這為校領(lǐng)導作出決策以及師生教授或?qū)W習知識，提供了一個必需的信息資料基礎(chǔ)。因此對于高校來說做好檔案的管理是很重要的。[關(guān)鍵詞]高校檔案管理

13、質(zhì)量保障體系doi:10.3969j.issn.16730194.2015.11.148[中圖分類號]G712[文獻概只碼]A文章編號]1673一0194(2015)11025502高校檔案管理，是高校各項工作能夠正常有序進行的一個重要前提，是高校發(fā)展各項事業(yè)必需的環(huán)節(jié)。高校檔案詳細地記錄著高校里面的各個方面的信息，如生活研究、培養(yǎng)培訓人才、獲得的各個獎項等c能夠真實地反映出高校各方面的詳細情況。至關(guān)重要的高校檔案管理是堅實的地基，為以

14、后的資料再利用起到了基礎(chǔ)性的作用，其質(zhì)量也決定了高校各個方面工作所能達到的質(zhì)量。因此，要加強高校檔案管理質(zhì)量保障體系的建設(shè)，提高高校檔案管理的質(zhì)量，以促進高校檔案管理的可持續(xù)發(fā)展。1高校檔案管理的現(xiàn)狀及問題1.1檔案管理的條件檔案丁作與高校各個方面的工作都是息息相關(guān)、相輔相成的。高校檔案的管理t作也是一個龐大的工程項目，這不僅需要工作人員所具備的能力、態(tài)度、服務(wù)意識，也需要設(shè)施設(shè)備方面具有相應(yīng)的硬件條件，還需要高校中的明文規(guī)章制度。①人

15、員需要高度的政治素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，丁.作中要嚴禁散漫、不經(jīng)心的工作態(tài)度，否則在歸檔時容易出現(xiàn)錯誤②機器設(shè)備的良好運行也是不可或缺的，設(shè)備需要定期修理檢查，以保證歸檔、查找、搜索的順利完成③高校要有強烈的管理意識，加強整個檔案管理隊伍的建設(shè)，做好監(jiān)督、檢查工作。1.2高校檔案的管理高校檔案的管理是在高校發(fā)展的基礎(chǔ)之上，也是通過高校中各種活動而展開的，并對這些活動內(nèi)容進行最原始的記錄。對于以后的工作，這是一個資料參考依據(jù)。但是想要完整的、正確

16、[收稿日期]20150422場“實行采購，最后各組討論、總結(jié)各自采購經(jīng)驗，并與其他小組交流、分享。在情境教學作用下，學生們經(jīng)過親歷親為，得到了切實的鍛煉，分析問題和解決問題的能力自然得到了提高。4結(jié)語綜上所述，各高校應(yīng)當重視自身在供應(yīng)鏈采購管理課程教學上存在的缺陸，著力于為學生提供更好的實踐學習平臺，逐步引進優(yōu)化的課程設(shè)計教學，在教學實踐中應(yīng)用案例教學法、任務(wù)驅(qū)動教學法和情境教學法，通過優(yōu)化的供應(yīng)鏈采購管理課程，培養(yǎng)出物流相關(guān)專業(yè)的實用

17、型人才。的原始數(shù)據(jù)，需要對最初的信息做出準確地記錄。分類記錄是歸檔的一個精準方法，既方便、又快捷。例如，同一個類型的活動，或者是同一個地區(qū)的可以歸一類:同一個目的、同一種因素的歸為一類等。1.3管理檔案易出現(xiàn)的問題檔案信息出現(xiàn)問題在所難免，出現(xiàn)的問題也是可大可小。①從最初記錄檔案的時候開始，有可能出現(xiàn)漏記、多記、錯記、1昆記，導致檔案信息的不完整，因此也會導致在后續(xù)的以該資料為基礎(chǔ)的工作中出現(xiàn)失誤，甚至有可能將該工作的方向朝著一個錯誤的

18、方向發(fā)展②在準確無誤地記錄原始資料后，對檔案進行正確、有序地整理，立卷要有規(guī)范性，如果不能按照文件目錄順序進行有序地組卷，可能會造成卷內(nèi)信息和實際信息不相符，因此查找資料時不能一一對應(yīng)③無論是管理的人員的失誤，還是管理機器設(shè)備的落后，都有可能會使檔案遭受到失火、受潮、盜竊的發(fā)生，造成檔案的流失、損壞、不完整性等問題。2建立健全安全有效的管理質(zhì)量保障體系2.1立足于法依法管理檔案是做好檔案管理質(zhì)量t作的基礎(chǔ)，建立高校規(guī)章制度是必須的。檔案

19、管理事業(yè)的發(fā)展以“法治“為前提，實現(xiàn)管理檔案制度的規(guī)范化、制度化，使檔案管理更加具有科學性、嚴謹性、可操作性，讓檔案的管理更加有“法“可依、有“制“可循、有“章“可做，這樣才能使檔案管理的質(zhì)量進一步提高，邁上新的、更高一層的臺階。2.2培養(yǎng)檔案管理意識，營造良好的檔案管理氛圍高校的檔案管理，是該單位領(lǐng)導、檔案工作全體人員都需要主要參考文獻[1J宋璐君，彭曉斌.采購管理課程教學研究綜述[J].物流工程與管理，2014(12):155156