高職財(cái)務(wù)管理課堂情景案例教學(xué)初探

1、職業(yè)技能CAREERHORlzON高職財(cái)務(wù)管理課堂情景案例教學(xué)初探吳明菁文章從財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)傳統(tǒng)模式的不足中，提出了在高職課堂引進(jìn)情景案例教學(xué)的必要性，結(jié)合實(shí)踐總結(jié)了實(shí)施這種教學(xué)的方法，也指出了教學(xué)嘗試中的局限性。特別強(qiáng)調(diào)了針對于每一次情景案例教學(xué)要看重的是過程而不是結(jié)果，同時還要正確處理好與傳統(tǒng)教學(xué)方法的關(guān)系。高職院校是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的教學(xué)實(shí)體，這就要求實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑一以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向

2、，以培養(yǎng)高新技術(shù)能人才為目標(biāo)。它強(qiáng)調(diào)以能力為本位，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為此要求教學(xué)目標(biāo)必須有明確的導(dǎo)向性，是培養(yǎng)具有高技能的。銀領(lǐng)。人才。為此教學(xué)內(nèi)容必須要有實(shí)用性和針對性，要根據(jù)就業(yè)需要去有的放矢地選擇教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)構(gòu)建針對性強(qiáng)、能培養(yǎng)高等實(shí)用性人才的課程結(jié)構(gòu)；同時還必須選用科學(xué)的教學(xué)方法來培養(yǎng)技術(shù)技能性人才。一、課堂中開設(shè)財(cái)務(wù)情景案例教學(xué)的必要性1高職教育人才目標(biāo)培養(yǎng)的需求。財(cái)務(wù)管理是一門理論性、實(shí)踐性、技術(shù)性和操作性都比較強(qiáng)的課程

3、。根據(jù)這門課程的特點(diǎn)，經(jīng)過長期實(shí)踐的探索，財(cái)務(wù)課程教學(xué)應(yīng)逐步改革過去從書本到書本、從理論到理論的傳統(tǒng)做法，改變落后的思想觀念，突破傳統(tǒng)傳授式教學(xué)方式的局限，將傳授式、討論式和案例式教學(xué)相結(jié)合，并突出案例教學(xué)。更為重要的是，在課堂的講授中教師緊密結(jié)合財(cái)務(wù)課程的內(nèi)容增加了必要的實(shí)例，同時結(jié)合課程特點(diǎn)，要求學(xué)生根據(jù)課程進(jìn)度上網(wǎng)跟蹤某一家上市公司的相關(guān)資料，并運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析，最后形成對該公司的各個環(huán)節(jié)財(cái)務(wù)管理狀況分析，以及整體財(cái)務(wù)狀況綜合

4、分析，使案例分析成為了課堂教學(xué)的一個必要環(huán)節(jié)。2。情境案例教學(xué)法突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。目前，絕大多數(shù)財(cái)務(wù)管理教學(xué)采用的是講授法，其特點(diǎn)是以教師為中心、以黑板和粉筆為工具、注重教學(xué)內(nèi)容的講解與呈現(xiàn)。這種單項(xiàng)信息傳輸方式的最大弊端是缺乏雙向交流、輕視學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)設(shè)，因此不能充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，束縛了學(xué)生的積極性，其結(jié)果必然是無法滿足社會對應(yīng)用性財(cái)務(wù)管理人才的需求。案例教學(xué)通過對具體事件的分析來促進(jìn)學(xué)習(xí)，最突出的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)

5、習(xí)過程中扮演了更為積極主動的角色。這種方式從歸納的角度而不是從演繹的角度展開某一專題的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生高度投入事先安排好的一系列精巧設(shè)計(jì)的案例討論之中，從而達(dá)到教學(xué)效果。3情景案例教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生有效的思維方式和各種能力的鍛煉。案例要求學(xué)生對其所面臨的現(xiàn)實(shí)給出個人的解釋并給出可行的解決方案，學(xué)生在個人知識背景和個^觀點(diǎn)基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時這種教學(xué)是基于經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界而展開的，因而較易為學(xué)生接受，并且一旦學(xué)懂之后，將比來自講課和閱讀得

6、到的知識更加牢固。學(xué)生們在不自覺中也學(xué)會了怎樣管理自已的時間，怎樣處理模糊性，怎樣在被動的很緊張的時間內(nèi)，在缺少完備信息的前提下作出判斷并形成可信賴的行動方案。案例討論還有助于鍛煉口頭表達(dá)能力，以及勸說、玲聽等與人打交道的技巧，鍛煉溝通的能力。通過案例教學(xué)，學(xué)生接觸到了不同行業(yè)、不同廠商的千變?nèi)f化的真實(shí)情況，這種接觸能增強(qiáng)學(xué)生在面試和工作初期的自信心。許多學(xué)生發(fā)覺準(zhǔn)備案例比起準(zhǔn)備抽象的閱讀材料更加有趣，案例課堂討論也比參加講座更為有趣。

7、寓教于樂，教學(xué)效果必然更好。二、案例教學(xué)組織措施1應(yīng)采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高案例教學(xué)的效率。在案例教學(xué)中，可以引入多媒體教學(xué)手段，例如，建立并完善多媒體電教演示教學(xué)系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)和多媒體校園電視教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化。采用多媒體教學(xué)手段，不但課堂教學(xué)的知識輸出量增加，教學(xué)效率大大提高，而且學(xué)生不易疲勞，以新穎的視覺刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，可以提高教學(xué)效率。但這不僅要求學(xué)校更多的投入以建設(shè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室，同時也對

8、財(cái)務(wù)管理教師提出挑戰(zhàn)，要求教師掌握多媒體教學(xué)的基本操作、多媒體課件的制作等計(jì)算機(jī)知識以適應(yīng)時代的要求。2精選案例。案例選擇是否適當(dāng)，在很大程度上影響著財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的效果。一個高質(zhì)量的案例應(yīng)符合下列要求：一是內(nèi)容符合教學(xué)目的要求。教學(xué)案例類型多種、內(nèi)容各異，教師瘦根據(jù)教學(xué)目的要求有針對性地選擇案例。所選案例還血有重點(diǎn)和難點(diǎn)，切忌牽強(qiáng)附會，面面俱到。某些重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解。二是涉及的問題富有啟發(fā)性。教學(xué)案例應(yīng)蘊(yùn)含能啟發(fā)學(xué)生思考的一些問題。

9、學(xué)生需靈活運(yùn)用書本中所學(xué)的知識，進(jìn)行廣泛深入的思考，并通過互相討論，啟發(fā)才能德到問題的答案。三是具體情節(jié)符合客觀實(shí)際。案例教學(xué)的主要目的之一是讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用理論知識解決實(shí)踐問題，因此所選案例要符合實(shí)際情況。即使是虛構(gòu)的案例，其情節(jié)設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)情況也應(yīng)基本相符。3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景中的角色。首先讓學(xué)生以財(cái)務(wù)決策者的身份考慮問題。在熟悉案例之后，應(yīng)把案例中提供的信息加以整理以概括企業(yè)的基本狀況。其次進(jìn)行課堂討論分析案例。幾乎任何案例教學(xué)中都有這

10、樣一個重要組成部分，那就是對備選方案的討論。一般地說，在討論—個案例時，至少應(yīng)該有兩種不同的解決問題的備選方案出現(xiàn)，有時會多至10余種。為此，第一要求學(xué)生分析不同方案間的區(qū)別，也就是判斷不同方案具體運(yùn)用到具體情景時，哪一種或幾種更易付諸實(shí)施；第二，教師可促使學(xué)生分析哪一種方案成功的可能性較小，有的方案看上去很美，但可能不太符合實(shí)際，成功的可能性較?。坏谌?，經(jīng)過一番斟酌、思考后，留下的備選方案可能就只有2到3個了，此時教師可以和學(xué)生再共同

11、一個一個地進(jìn)行討論，分別列舉出每種方案地優(yōu)劣，然后進(jìn)行對比分析，最后在此基礎(chǔ)上確定出一_萬方數(shù)據(jù)職業(yè)技能??CAREERHIZON‘F高職財(cái)務(wù)管理課堂情景案例教學(xué)初探果明葡文章從財(cái)務(wù)管理課程戴學(xué)傳統(tǒng)模式的不足申，提出了在離職澡堂引逝懦絮絮倒輟學(xué)的必要性，結(jié)合實(shí)踐總結(jié)了實(shí)盹熄神顆學(xué)的萬法，也指出了數(shù)學(xué)嘗試申的瞄限性，特到強(qiáng)調(diào)了針劃于德1J情景案例數(shù)學(xué)襄番囂的是說程而不是結(jié)果，同時還要正確處理好電傳統(tǒng)輟學(xué)15法的關(guān)系。高職院校是為生產(chǎn)、建設(shè)

12、、管理、服務(wù)第一線居界高等技術(shù)應(yīng)用性人才的數(shù)學(xué)~飩，這就要求實(shí)朋額商目的的基本途徑一一以學(xué)生的就:lllL為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高新技術(shù)能人才為目標(biāo)。它強(qiáng)調(diào)以能力為本缸，重視實(shí)踐能刀的墻拌，為此要求輟學(xué)目標(biāo)lJl1細(xì)南明確的導(dǎo)同性，是培養(yǎng)輿南高技能的“假領(lǐng)人才。為此輟學(xué)內(nèi)留lJl1須要南實(shí)用性和針對性.i要根措就lllL需費(fèi)去宵的rJ1.矢地選降戴學(xué)內(nèi)竄，科學(xué)問建針對性強(qiáng)、能墻養(yǎng)高等實(shí)用性人才的課程結(jié)問同時誣必須選用科學(xué)的數(shù)學(xué)15法來培養(yǎng)技術(shù)技

13、能性人才。一、課堂中開設(shè)財(cái)務(wù)情景黯倒數(shù)學(xué)的必要性1.離職搬商人才目標(biāo)暗拜的需求。財(cái)務(wù)常理建一門理論性、實(shí)踐性、技術(shù)性相操仰性都比較強(qiáng)的課程。根據(jù)這門課程的特點(diǎn)，經(jīng)~~期實(shí)踐的探索，財(cái)務(wù)課程輟學(xué)應(yīng)逐步改革邊去從書本到書本、從班論到理論的傳統(tǒng)做法，改變酒店的思想觀愈，突破傳統(tǒng)倚搜式輟學(xué)萬式的局限J~號傳搜式、t甘論式和案例式輟學(xué)相結(jié)合，并突出案例款學(xué)。更為重要的是，在課堂的講段中額師緊邵鋁合財(cái)務(wù)課程的內(nèi)昏增加了郵票的實(shí)例，罔時結(jié)合課程特點(diǎn)，

14、要求學(xué)生根捕課程進(jìn)度上陽跟蹤某…蒙上市公司的相關(guān)資料，抖遠(yuǎn)用所學(xué)知識進(jìn)行給析，最后形成對該公司的各個環(huán)節(jié)財(cái)務(wù)曾理狀汩分析，以及梅體財(cái)務(wù)狀淚綜合分析，使案例分析成為了課堂敘學(xué)的…個lJl1要環(huán)節(jié)。2.情魔案例輩史學(xué)法哭破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。四面，她大務(wù)搬財(cái)務(wù)管理瓢學(xué)采用的是講股法，真特點(diǎn)建以翻師為中l(wèi)山、以黑板相粉筆為工輿、法撞數(shù)學(xué)內(nèi)翻的講解冊。這伸單I目信息傳輸15式的最大弊蹦是缺乏雙向交流、輕視學(xué)習(xí)環(huán)撬與學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)設(shè)，因此不能充分

15、發(fā)陣學(xué)生的能用性，束縛了學(xué)生的積極性，具結(jié)果lJl1然肆無法滿足社會對應(yīng)用性財(cái)務(wù)管理人才的需求。架例額學(xué)通i立對具體事件的分析來促進(jìn)學(xué)習(xí)，最突出的優(yōu)點(diǎn)黑學(xué)生在學(xué)習(xí)過程申扮演了更為積極主砌的角色。l第二，額師qJ促使學(xué)生分析哪一腳15擺脫的的可能性較小，簾的15某番上去良英，但可能不太符合實(shí)際，成功的可能性較JJ第二，經(jīng)過一番斟酌、思害盾，留下的備選15案可能就只需2到3個了，此時額師可以和學(xué)生南共鬧一個一個地進(jìn)仔討論，紂剔到播出~料15

16、某地優(yōu)劣，然脂逝衍對比仿析，最后在此慕礎(chǔ)上確定出一回_職業(yè)技能CAREERHoRIZON提高輔導(dǎo)員對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的能力汪翠琴李雙進(jìn)隨著我國高等教育迅猛推進(jìn)，高等教育大眾化加快，高校畢業(yè)生數(shù)量增加，大學(xué)生就業(yè)工作開始從傳統(tǒng)的畢業(yè)分配向現(xiàn)代的就業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變。就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，輔導(dǎo)員是整個工程體系中的一個重要環(huán)節(jié)，不論是對就業(yè)政策和法規(guī)的宣講，就業(yè)信息的宣傳，解答學(xué)生一系列有關(guān)就業(yè)的問題，辦理學(xué)生畢業(yè)手續(xù)等等，都要輔導(dǎo)員去落實(shí)，在日常的

17、管理中，輔導(dǎo)員也要對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。所以，市場經(jīng)濟(jì)體制下的輔導(dǎo)員已不象計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時代簡單的操作學(xué)生畢業(yè)時的各個固定程序性工作，需要輔導(dǎo)員在工作理念、思路、方法等方面發(fā)生根本性變化，并且需要輔導(dǎo)員掌握一定的知識結(jié)構(gòu)和技能，向著職業(yè)化、專業(yè)化的方向發(fā)展。一、現(xiàn)代就業(yè)指導(dǎo)工作對輔導(dǎo)員素質(zhì)的要求與傳統(tǒng)的畢業(yè)分配相比，現(xiàn)代的就業(yè)指導(dǎo)在工作理念、思路、內(nèi)容和方法等方面發(fā)生了重大改革。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時代，國家對畢業(yè)生實(shí)行。統(tǒng)包統(tǒng)分”的分配制度，學(xué)校根據(jù)上級

18、的政策對畢業(yè)生進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)配，是被動包辦式的工作方式。以事為中心，重事不重入，只強(qiáng)調(diào)入適應(yīng)環(huán)境，局限于給入找個位置，為事配個人?，F(xiàn)代就業(yè)指導(dǎo)，實(shí)行以。市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用入單位雙向選擇”的就業(yè)方針。以入為中心，學(xué)校積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，為畢業(yè)生提供就業(yè)信息、就業(yè)心理與就業(yè)技巧、就業(yè)法律法規(guī)、自主創(chuàng)業(yè)等方面的服務(wù)，采取的是。能動開發(fā)型”的工作方式。就業(yè)指導(dǎo)是德育工作的有效途徑和補(bǔ)充，輔導(dǎo)員可以避開單純的理論說教，將

19、思想政治教育、理想信念教育與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，將對學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育與職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)態(tài)度、就業(yè)目標(biāo)等內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在追求職業(yè)發(fā)展中提升自己的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)代就業(yè)工作對輔導(dǎo)員素質(zhì)提出了如下要求：1就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化現(xiàn)代就業(yè)工作指導(dǎo)不再是簡單的行政工作，而是一門新興的學(xué)問。而目前許多高校從事這方面工作的人往往是憑經(jīng)驗(yàn)辦事，缺少專業(yè)知識。現(xiàn)代就業(yè)指導(dǎo)工作的性質(zhì)和任務(wù)，要求就業(yè)指導(dǎo)必須向職業(yè)化、專業(yè)化、專家化方向發(fā)展。唯有如此，高

20、校的就業(yè)指導(dǎo)工作才能走上科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化。從學(xué)生進(jìn)校起，輔導(dǎo)員可以因入而宜，量體裁衣地對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。輔導(dǎo)員對學(xué)生了解最深、最全面，學(xué)生畢業(yè)時，輔導(dǎo)員可以根據(jù)畢個最佳方案。最后是概括總結(jié)。在這個階段，可以讓學(xué)生來做總結(jié)，也可以由教師來做總結(jié)，講明案例中的關(guān)鍵點(diǎn)以及該案例討論中存在的不足與長處，同時還要揭示出案例中包含的財(cái)務(wù)理論，強(qiáng)化以前所學(xué)習(xí)和討論的內(nèi)容，揭示后續(xù)的案例，給參與者以鼓勵。最后，教師還應(yīng)針對學(xué)生在討論中提出的分析

21、問題的方法和思路、解決問題的途徑等方面進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，肯定一些好的思路和獨(dú)到的見解，指出討論中存在的缺陷和不足?？偨Y(jié)時并不一定要給出標(biāo)準(zhǔn)答案，因?yàn)樨?cái)務(wù)管理案例與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活一樣，實(shí)際上很少有絕對正確的標(biāo)準(zhǔn)答案。三、情景案例教學(xué)中應(yīng)注意的問題1案例教學(xué)是過程而非結(jié)果。學(xué)生應(yīng)該把案例教學(xué)看作是自身所掌握知識和商業(yè)判斷能力的一系列測試?？茖W(xué)問題和工程學(xué)問題具有唯—正確的答案，但財(cái)務(wù)管理案例與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活—樣，實(shí)際上很難說有。正確’的答案。問題關(guān)

22、鍵是要從討論中獲得一種今后在工作中能夠用來處理不同情況的能力。對案例教學(xué)而言，學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師教學(xué)的過程就是教學(xué)的內(nèi)容。2正確處理案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的關(guān)系。對待案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的關(guān)系。應(yīng)避免兩種傾向，一是堅(jiān)持死守傳統(tǒng)教學(xué)方式，拒不采納案例教學(xué)；二是認(rèn)為案例教學(xué)是萬能的，可替代傳統(tǒng)教學(xué)方法，這兩種傾向都有失偏頗。實(shí)際上，它們是相輔相成的，教師應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目的，選擇不同方法。傳統(tǒng)教學(xué)方式具有傳授知

23、識系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性的優(yōu)點(diǎn)，有助于學(xué)生打下深厚的理論功底，有助于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。因此，可以運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教授財(cái)務(wù)管理的基本理論。而傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺點(diǎn)是純粹單向授課，容易忽視學(xué)生個性的發(fā)展以及求異思維的培養(yǎng)，可能制約學(xué)生的主動性及創(chuàng)造潛力的發(fā)揮。而案例教學(xué)卻可以從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，而且可以推動傳統(tǒng)講授方法本身的改進(jìn)，它更適用于實(shí)踐性強(qiáng)的知識點(diǎn)。3案例教學(xué)還受到許多方面的限制。案例教學(xué)相對于有些形式的學(xué)習(xí)是低效

24、率的；有時不能明確表達(dá)的知識的時候，案例教學(xué)也可能失效；案例教學(xué)通常要求教師和學(xué)生必須付出更大的努力，有時會使～些學(xué)生望而生畏。基于以上問題，就需要教師在不斷地嘗試和創(chuàng)新中，在有條件的情況下到國內(nèi)外知名大學(xué)進(jìn)修，進(jìn)一步提高自身的理論水平與科研能力，也還可以到有關(guān)的企業(yè)去實(shí)習(xí)或兼職，以豐富其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。同時在財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置上一定要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，突出學(xué)生接受教育的個性特點(diǎn)，形成一種具有洞察

25、力、想象力、靈活應(yīng)變力的思維定勢，學(xué)生畢業(yè)后，既要具備一定的從事本專業(yè)業(yè)務(wù)工作的能力。也要具有能夠適應(yīng)相鄰專業(yè)業(yè)務(wù)工作的基本能力與素質(zhì)。在這一點(diǎn)上，加強(qiáng)案例教學(xué)，加大課后練習(xí)，給學(xué)生提供實(shí)際動手、動腦的機(jī)會，如果可行，盡可能多地組織學(xué)生到企事業(yè)單位實(shí)習(xí)和鍛煉，提高學(xué)生掌握問題、分析問題和解決實(shí)際問題的專業(yè)能力及交際能力、業(yè)務(wù)開拓能力和處理人際關(guān)系的能力等。(作者單位：武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院)萬方數(shù)據(jù)回職業(yè)技能、~CAREERHIZON提高輔導(dǎo)

26、員對大學(xué)生就illL指導(dǎo)的能力汪罪幫牽雙進(jìn)隨著我國高等藏南迅猛推進(jìn)，高等額育大眾化加快，高梳畢illL生數(shù)最增加，大學(xué)生就illL工作開始從傳統(tǒng)的畢illL分配向現(xiàn)代的就業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變。就illL指導(dǎo)是一頂系統(tǒng)工程，輔導(dǎo)員是整個工程悚系中的一個霆要環(huán)節(jié)，不論是對就illL政策和法規(guī)的望講，就illL倍思的宣傳，解~學(xué)生一系列南關(guān)就illL的問題，辦理學(xué)生畢業(yè)手續(xù)等等，都要輔導(dǎo)員去慧實(shí)，在日常的需盟中，輔導(dǎo)員伽要對學(xué)生進(jìn)行就且JL指導(dǎo)。所以，

27、市場經(jīng)濟(jì)體制下的輔導(dǎo)員巴不象計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時代簡單的操作學(xué)生畢illL時的各個固定程原性工作，需要輔導(dǎo)員在工作理意、服蹈、15法等萬酣發(fā)生根本性變化，抖且需要輔導(dǎo)員掌握一定的知識結(jié)構(gòu)和技能，向著職illL化、專illL化的方向皮展?！F(xiàn)代就業(yè)指導(dǎo)工作對輔導(dǎo)員素質(zhì)的要求與傳統(tǒng)的增illL封配相比，現(xiàn)代的就illL指導(dǎo)在工何理翁、思蹈、內(nèi)~相后法等局面發(fā)生了重大改革。~U經(jīng)3呼時代，國家對畢且lL生實(shí)行“統(tǒng)包細(xì)分“的分配制度，學(xué)校根據(jù)上級的政策

28、對畢illL生逝行統(tǒng)一調(diào)配，是被罰包歸式的工作為式。以事為申l山，重事不墨人，只強(qiáng)詡?cè)诉m應(yīng)環(huán)境，局限于給人找個缸盞，為事配個人?，F(xiàn)代就illL指導(dǎo)，實(shí)行以“市場導(dǎo)向、政府調(diào)四、學(xué)校推帶、學(xué)個醺使萬束。靡的思概括聰措。在這個階段，可以讓學(xué)生來肌驚結(jié)，也可以由裁師來肌g紹，講明案例中的關(guān)鍵點(diǎn)以及1i案例討論申砰在的不足與悵處，同時還要揭示出某例中包舍的財(cái)務(wù)理論，強(qiáng)化以前所學(xué)習(xí)相時論的內(nèi)髓，揭示自攘的黛例，結(jié)參與者以鼓勵。最盾，教師還應(yīng)針對學(xué)

29、生在討論叩擺出的分析問跑的15法和思路、解決問題的途徑等萬面進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，甫足E幸好的思路和獨(dú)到的見解，指l:t:I討論中蓓在的缺陷和不足。忠錨時抖不一定黠結(jié)出標(biāo)準(zhǔn)~囂，因?yàn)樨?cái)務(wù)筐理案例與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活一樣，實(shí)際上很少青絕對正確的標(biāo))佳杏束。三、情景案例教學(xué)中應(yīng)注意的問題1.黯例輟學(xué)是迦程而非結(jié)果。學(xué)生應(yīng)該把案例翻學(xué)番作是自身所掌握知識相商illL判斷能刀的一系列測試?？茖W(xué)問題和工程學(xué)問題真南瞧一正確的否案，但財(cái)務(wù)管理案例~現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活翩

30、翩翩樣，實(shí)際上很難說南“正確“的沓粱。問題關(guān)鍵是望從討論甲挾得一腳合盾在工作甲能愣用來處理不同情況的能力。歸案例數(shù)學(xué)而言，學(xué)習(xí)的i過程就是學(xué)習(xí)的內(nèi)竄，輩青時不能明確費(fèi)達(dá)的知識的時候，案例苦史學(xué)也可能失娘罵罵例戴學(xué)通常要求轍師相學(xué)生~，須付出盟大的路刀，暫時會使一些學(xué)生望而生畏。墨子以上問題，就需要牽引師在不斷地嘗試和創(chuàng)新中，在南條件的情況下到國內(nèi)外姐也大學(xué)逝惕，進(jìn)…步提高自~的理論水平與科研能力，也迦可以到南榮的J1:illL法實(shí)習(xí)班兼

31、職，以草富真實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)水平。問時在財(cái)務(wù)管理專~illL課程設(shè)置上一定要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的結(jié)合素質(zhì)墻拌，哭出學(xué)生接受數(shù)甫的個性特點(diǎn)，形成一種輿筒淚磐刀、想象力、演活血變力的思維:勢，學(xué)生畢illL后，既要輿備一定的從事本專山illL務(wù)工作的能力，也暨典南能~適m相鄰專血illL務(wù)工何的基本能力~素質(zhì)。在這一點(diǎn)上，加強(qiáng)案例翻學(xué)，加大課后鯨習(xí)，絕學(xué)生提供實(shí)際用手、動腑的機(jī)會，如果可行，思可能務(wù)劇組織學(xué)生到企事illL單