人本主義教育思想下非英語專業(yè)大學(xué)英語寫作教學(xué)淺析

1、人本主義教育思想下非英語專業(yè)大學(xué)英語寫作教學(xué)淺人本主義教育思想下非英語專業(yè)大學(xué)英語寫作教學(xué)淺析英語一直是許多非英語專業(yè)學(xué)生的難題，在聽、說、讀、寫、譯五項基本技能中，又以寫尤為困難。一提到寫作文，許多學(xué)生都有畏懼心理；一提到上寫作課，腦海里就浮現(xiàn)出了枯燥、乏味這些詞。寫作之所以會給學(xué)生留下這樣的印象，與以往的寫作課教學(xué)方式不無關(guān)系。一方面，高校的大學(xué)英語教學(xué)以精讀課為主要課型，教師很少進行真正意義上的寫作教學(xué)。與此同時教師又面臨著提高學(xué)

2、生參加CET和課程考試的合格率和成績的壓力；另一方面，學(xué)生抱有實用主義的想法，把通過CET考試和大學(xué)英語課程考試作為學(xué)習(xí)英語的主要目標甚至是唯一目標，從而使其在英語學(xué)習(xí)上抱有想走捷徑、臨時突擊等想法，從而影響到寫作教學(xué)的效果。鑒于此，筆者試著從人本主義教育思想出發(fā)，以學(xué)生為中心，探索真正適合學(xué)生的大學(xué)英語寫作教學(xué)的方法。一、人本主義教育思想人本主義（Humanism）是20世紀五六十年代興起于美國的一個心理學(xué)流派。以馬斯洛和羅斯杰為主要

3、代表的人本主義理論教育家針對當時技術(shù)統(tǒng)治一切的理論和傳統(tǒng)的教育理念提出了質(zhì)疑和批評，認為傳統(tǒng)的教學(xué)觀忽視了學(xué)生的主觀能動性，忽略了學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的重要性，割裂了人的情感與認知的關(guān)系，其強調(diào)人的價值和人的發(fā)展?jié)撃?，能夠自我實現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展成為人本主義教育思想。在45人左右，人數(shù)偏多的班級超過60人），推行這一方法有困難。二是實用性受限。這種方法不能在短時間內(nèi)提高學(xué)生寫作技巧，對學(xué)生參加CET等考試的寫作幫助不夠。從上述兩種

4、教學(xué)方法中可以看出，傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于被動地位，毫無自由創(chuàng)作的空間，因而覺得寫作枯燥乏味。（二）人本主義教育思想在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的可行性寫作事實上是一個極具創(chuàng)造力的過程，是以文字的形式對學(xué)生自己的思想情感的呈現(xiàn)。因此，要提高寫作教學(xué)效果，最根本的是應(yīng)該讓學(xué)生從內(nèi)心享受寫作，熱愛寫作，讓學(xué)生主宰寫作，成為主人。人本主義教育思想認為教育應(yīng)該以學(xué)生為中心，作為教育管理者的教師，在教學(xué)過程中應(yīng)該是主導(dǎo)者、促進者、幫助者和

5、鼓勵者，使學(xué)生作為學(xué)習(xí)的真正主體，扮演學(xué)習(xí)活動的中心角色。在大學(xué)英語寫作教學(xué)過程中，教師的任務(wù)就是讓學(xué)生快樂地體驗每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞某個話題（topic）去思考問題，形成自己的想法（idea）畢業(yè)論文模板，并鼓勵學(xué)生用英語表達出來形成文字，最后幫助學(xué)生去修改完善所寫的文字從而形成真正意義上的篇章。因而，在整個寫作教學(xué)過程中，始終是以學(xué)生為中心的。由此可見，人本主義的教育思想是可以被運用在大學(xué)英語寫作教學(xué)過程中的。三、人本主