《數(shù)字化校園中開放的信息化教學環(huán)境研究》實施方案

1、1《數(shù)字化校園中開放的信息化教學環(huán)境研究》實施方案《數(shù)字化校園中開放的信息化教學環(huán)境研究》實施方案廣東省汕頭市潮陽黃圖盛中學廣東省汕頭市潮陽黃圖盛中學鄭永錦鄭永錦潮陽黃圖盛中學是汕頭市利用僑資興建的一所區(qū)屬公辦重點高中是廣東省一級學校、廣東省優(yōu)秀現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學校。2006年3月學校向中央電化教育館提交課題《數(shù)字化校園中開放的信息化教學環(huán)境研究》的立項申請，同年12月課題被正式立項為“十一五”全國教育技術(shù)研究專項課題，立項號為0636

2、21580。為確保課題研究工作得到順利開展，特指定此實施方案。一、課題提出的背景一、課題提出的背景21世紀將是知識經(jīng)濟時代，隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的飛速發(fā)展，世界范圍內(nèi)的信息化浪潮勢不可擋，迅速延伸到國防、科研、教育、經(jīng)濟等各個領(lǐng)域，它不僅極大地改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，而且極大地改變著人們的思維方式和學習方式。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)和教育相結(jié)合毫無疑問地成了當今世界教育改革和發(fā)展不可逆轉(zhuǎn)的潮流。從國際范圍來看，20世紀90年代中期以前，信

3、息技術(shù)教育應用的主要模式，是計算機輔助教學與學習。到90年代中后期，國際教育界認識到信息技術(shù)可以在教學中發(fā)揮更重要的作用。在美國教育技術(shù)論壇第三個年度報告中，第一次從數(shù)字化學習環(huán)境的營造來看待信息技術(shù)與課程整合，認為整合的內(nèi)涵、實質(zhì)不是將信息技術(shù)僅僅作為一種工具、手段，而是強調(diào)要營造和創(chuàng)設(shè)一種全新的數(shù)字化教學環(huán)境，這是信息技術(shù)與課程整合最核心最本質(zhì)的思想。早在“九五”期間，中共中央國務院作出了《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革，全面推進素

4、質(zhì)教育的決定》，提倡以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，從此“應用教育技術(shù)，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”逐步成為人們廣泛的共識。2000年10月25日，教育部召開了“全國中小學信息技術(shù)教育工作會議”，并做出決定：從2001年起用5到10年左右的時間在全國中小學基本普及信息技術(shù)教育，全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式的發(fā)展。2004年秋季，為落實《國務院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《教

5、育部關(guān)于開展普通高中新課程實驗工作的通知》等文件精神，廣東等省開始實施普通高中新課程實驗。這次實驗的目標任務之一就是要轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方3性化，使課件流向能夠根據(jù)教學需要隨意調(diào)度。同時，要考慮各層次學生的接受能力和學習反饋情況，適當增強課件的智能化和內(nèi)容的選擇性。我們要營造和創(chuàng)設(shè)的數(shù)字化教學環(huán)境，這環(huán)境指什么？就整合而言，學習過程中學習主體以外的一切都是環(huán)境。這種環(huán)境具有支持情境創(chuàng)設(shè)、人機多重交互、資源共享、自主探究、協(xié)作

6、學習等特點，突破了傳統(tǒng)教學的時空限制，把豐富的信息濃縮進計算機網(wǎng)絡中，使學習交流在更豐富的層面上展開，從而把學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性的變革，大大提高了教學效果。這比將信息技術(shù)當作一種工具、手段的意義要深遠的多。由于條件的限制，這一教學模式目前并不能夠全面的普及應用。但它作為課堂教學的有益補充和拓展，我們必須進行積極探究。根據(jù)系統(tǒng)論的觀點，在教學中要選擇什么樣的教具、方式，應視

7、教學內(nèi)容的需要而定。現(xiàn)代信息技術(shù)只是教學系統(tǒng)的一個組成部份，它只有和系統(tǒng)的其它部份如教學內(nèi)容、教學策略、教學對象等有機的結(jié)合，才能產(chǎn)生出理想的教學效果。要注意將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學手段優(yōu)勢互補，做到統(tǒng)籌兼顧，相得益彰。我們要通過教學探索和研究，最終實現(xiàn)以下幾種轉(zhuǎn)變，即教師角色由傳道授業(yè)解惑轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的指導者、組織者，學生地位由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄堪l(fā)現(xiàn)知識，媒體作用由教師輔助演示講解轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生手中的認知工具，教學過程由教師講與

8、寫、學生聽與記轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焺?chuàng)設(shè)學習情景、學生“自主、探究、協(xié)作”的模式。我們要讓現(xiàn)代信息技術(shù)成為體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想、教學方法，成為培養(yǎng)具有創(chuàng)造思維、創(chuàng)新能力和適應現(xiàn)代社會需要的新型人材的教學手段。三、課題的研究目標和研究內(nèi)容三、課題的研究目標和研究內(nèi)容（一）研究目標在辯證唯物主義思想指導下，應用現(xiàn)代教育教學理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)開放的數(shù)字化教學環(huán)境，實現(xiàn)素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)目標。1、研究提高多媒體教學軟件的交互性、開放性的策略和方法，開發(fā)適