德2·普通高中學(xué)校德育工作偏差存在的原因淺析

1、1普通高中學(xué)校德育工作偏差存在的原因淺析【414014】湖南省岳陽市岳化一中教科室祝宇摘要：現(xiàn)在的高中學(xué)生多出生于上世紀(jì)90年代，生活在改革開放的大環(huán)境中，和前幾個(gè)時(shí)代的高中生相比較，他們的思想狀況、心理特征、價(jià)值取向等都發(fā)生了劃時(shí)代的變化，而在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下形成和發(fā)展的高中學(xué)校德育工作卻未能與時(shí)俱進(jìn)，從而產(chǎn)生了一定的偏差。本文試就這種偏差存在的原因，談幾點(diǎn)粗淺的看法。關(guān)鍵詞：普通高中、德育工作、偏差立國先立人，立人先立德，德乃素質(zhì)教育

2、之根本。著名心理學(xué)家林崇德認(rèn)為：“德育為一切教育的根本，是教育內(nèi)容的生命所在，德育工作是整個(gè)教育工作的基礎(chǔ)?！雹俳陙?，中共中央、國務(wù)院頒布了《關(guān)于加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)的若干意見》，這證明，德育工作確實(shí)受到了黨和國家越來越多的重視。目前，在普通高中學(xué)校中，德育工作的主流方向還是比較正確的，大部分高中學(xué)生具有良好的思想品質(zhì)、集體主義價(jià)值取向、助人為樂精神、利他行為、法制觀念。但是，盡管如此，仍有相當(dāng)一部分學(xué)生，對(duì)道德嗤之以鼻；并且，許多

3、學(xué)生對(duì)道德的認(rèn)識(shí)，也僅僅只是以校紀(jì)班規(guī)為約束力，做或不做某些事情，而缺乏道德自覺意識(shí)。雖然，一些普通高中學(xué)校為加強(qiáng)德育工作，也采取了一定數(shù)量措施，但是，措施的力度不大，有效度還比較低。高中學(xué)校的德育工作仍然是各級(jí)各類學(xué)校的各項(xiàng)工作中，暴露問題相當(dāng)多的領(lǐng)域，有的甚至還存在比較嚴(yán)重的問題：學(xué)生不服被管，教師不愛去管，社會(huì)批評(píng)較多，學(xué)校處境尷尬。當(dāng)然，問題的原因可能是多種多樣的，如有家庭原因，也有社會(huì)原因等，但主要原因，筆者認(rèn)為，還是在于學(xué)校

4、、教師對(duì)正確德育工作的認(rèn)識(shí)存在著偏差。本文試就導(dǎo)致學(xué)校德育工作存在偏差的原因，略作分析。一、指一、指導(dǎo)思想存在偏差思想存在偏差觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。要在具體的學(xué)校德育中真正堅(jiān)持“德育為首”，必須牢固樹立德育是學(xué)校教育工作的根本這一觀念，并在素質(zhì)教育中不斷鞏固。正如臺(tái)灣教育家高振東先生所說：“智育沒有德育做基礎(chǔ)，智育就是犯罪的幫兇；體育沒有德育做基礎(chǔ)，體育就是暴力的前衛(wèi)；美育沒有德育做基礎(chǔ)，美育就是生活的腐化劑?！雹诙S多普通高級(jí)中學(xué)對(duì)中學(xué)德

5、育目標(biāo)，并沒有清晰的理解，中學(xué)對(duì)德育工作首要的要求，就是學(xué)生不出事、不違紀(jì)就行；并且由于對(duì)升學(xué)率這一評(píng)估學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的尺度的過于注重，于是，總是有意或無意地將德育工作置于學(xué)校所有工作的次要位置，或是把德育工作當(dāng)做智育的附庸。至于如何把學(xué)生的思想道德、品德情操引向何處，卻沒有作出正確而又響亮的回答。這就使得德育工作從一開始即被置于各項(xiàng)教育工作的從屬和依附的地位，導(dǎo)致了德育工作指導(dǎo)思想的偏向發(fā)展，學(xué)生的道德素質(zhì)僅僅被限于學(xué)校所管轄的范圍內(nèi)，

6、得不到長久的維持和浸染。正是由于指導(dǎo)思想不明確，導(dǎo)致德育工作長期處于一種低標(biāo)準(zhǔn)、低要求、低水平的定位，自然，學(xué)生的德育素質(zhì)也就相應(yīng)地得不到提高。二、德育二、德育經(jīng)費(fèi)經(jīng)費(fèi)投入不足投入不足德育工作的切實(shí)、有效開展，需要以充足的物質(zhì)經(jīng)費(fèi)作為后備資源，這樣，才能保障3德育不僅關(guān)乎學(xué)生在學(xué)校以理論學(xué)習(xí)為主的一種道德領(lǐng)悟力和掌握能力，更關(guān)乎與現(xiàn)實(shí)和生活的一種契合度以及在其中所發(fā)揮的一種道德實(shí)效。因此，德育的實(shí)行以及檢驗(yàn)就需要立于社會(huì)和生活這一大背景

7、之中，其在學(xué)校所教授部分也應(yīng)處處以社會(huì)、以他人為對(duì)照物，這樣才能真正使得學(xué)生在社會(huì)中發(fā)揮一種社會(huì)道德主體的作用。在高中德育工作的開展中，一者，德育課和學(xué)校德育工作目標(biāo)應(yīng)緊密結(jié)合，這是提高其德育實(shí)效的必要措施，否則，就沒有實(shí)效可言。然而目前，中學(xué)德育課僅作為一門與語文、數(shù)學(xué)一樣的單純的課程來教學(xué)，以傳授知識(shí)為目的，以課堂講授為手段，以考試成績?yōu)榈掠n成績。這就使得德育很大程度上僅僅成為一種枯燥的理論知識(shí)，學(xué)生簡單地將之作為記憶對(duì)象進(jìn)行記憶

8、，缺乏與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系。同時(shí)，德育課沒有結(jié)合學(xué)生的綜合道德素質(zhì)來考核，忽略了學(xué)生平時(shí)的行為表現(xiàn)和活動(dòng)實(shí)效，這種評(píng)價(jià)方式的單一化，使得德育課也成為一門可有可無的課程。二者，德育還需以課外活動(dòng)為輔，這樣，才能將德育觀念與社會(huì)聯(lián)系，將德育貫徹到學(xué)生的心中。但許多高中直接忽視了這一重要環(huán)節(jié)，或是將之簡化為一種形式，而沒有真正將課外活動(dòng)的道德體驗(yàn)之義利用起來，這是目前高中德育工作開展中的一個(gè)很大的漏洞?？傊?，這種德育課與德育實(shí)際的脫軌，使得德育與

9、現(xiàn)實(shí)和生活脫離開來，這就使得德育工作得不到真正的貫徹。著名教育家陶行知先生說過:“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”，“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生也不應(yīng)當(dāng)專讀書，其責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道”。這些都從“教”的一面對(duì)加強(qiáng)學(xué)生德育教育工作的重要性進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。面對(duì)這種“人”之為“人”的人性培育，學(xué)校應(yīng)加大物質(zhì)和精神上的投入，樹立明確、正確的德育指導(dǎo)思想，改變德育人員的陳舊觀念，將學(xué)校德育融合到社會(huì)和現(xiàn)實(shí)中來，真正使得學(xué)生成為德