少教多學(xué) 魅力課堂(劉雙全)

1、少教多學(xué)魅力課堂云南省曲靖市富源縣后所鎮(zhèn)中學(xué)劉雙全夸美紐斯在談到自己的教學(xué)理想時說：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步?！睆拇艘院?，三百多年來，在第一線教書的教師，或?qū)Ｊ卵芯拷逃膶W(xué)者、專家一直在苦苦地思索，孜孜地追求，希望有朝一日能把夸美紐斯的理想變成現(xiàn)實。一般人都認為教和學(xué)成正比例，學(xué)生要多學(xué)，教師就須多教。然而事實卻是那樣地?zé)o情，教師辛辛苦苦地

2、教了，學(xué)生非但沒有照單全收，反而七折八扣，所得無幾。原來“少教多學(xué)”并不只是一個教學(xué)方法的改革問題，也并不只是對某一門課程改革的要求而已，它與辦學(xué)宗旨、辦學(xué)理念和教育體系有著密切的關(guān)系。中國有位研究教育的專家認為，教育的本質(zhì)是實現(xiàn)生命的提升，而生命的提升得依靠生命本身。兒童是天生的學(xué)習(xí)者，他們潛能無限，并能由此帶來極高的學(xué)習(xí)效率。語文教學(xué)需要反思，亟待語文教師拿出“少教多學(xué)”的實績來。語文教學(xué)的“少教多學(xué)”是大有可為的，“少教多學(xué)”的實

3、質(zhì)與精神是要樹立以學(xué)生為中心的理念，讓學(xué)生在行為上、情感上、思維上都能積極投入，現(xiàn)在是大搞素質(zhì)教育，但還是應(yīng)試教育大行其道，很多學(xué)生已經(jīng)淪為學(xué)習(xí)機器，學(xué)生在拼命學(xué)習(xí)的同時，忽視了身心、創(chuàng)造性等的全面發(fā)展。這里所提倡的“少教多學(xué)”并非是讓教師投入得更少，而是要求教師充分發(fā)揮主導(dǎo)性，精選教學(xué)內(nèi)容，利用有限的課堂教學(xué)教得更好，課堂教學(xué)重點必須從教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量轉(zhuǎn)向?qū)膛c學(xué)質(zhì)量的高度重視上來。教師要精選教學(xué)內(nèi)容、縮減冗余，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，以便

4、使學(xué)生能夠更加全面與深刻地理解自己所學(xué)的知識，構(gòu)建一個扎實穩(wěn)定的知識基礎(chǔ)。語文教師要對現(xiàn)有課程進行改造、刪減，增加學(xué)生選修的空間，開發(fā)優(yōu)良的校本課程，讓學(xué)生“多學(xué)”有趣、有用的課程。語文的研究性學(xué)習(xí)應(yīng)多鼓勵學(xué)習(xí)者積極地探索、反思和創(chuàng)造，更加注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和面對未來挑戰(zhàn)的能力。語文教學(xué)亟待“少教多學(xué)”，目前語文教師研究的重點應(yīng)該是“少教”到底應(yīng)該教什么，少教什么對于學(xué)生來說才是最有意義的，教怎樣的“少”才能使學(xué)生獲益更多，學(xué)生應(yīng)該