試論目的語環(huán)境優(yōu)勢在對漢語教學中的重要性畢業(yè)論文

1、1試論目的語環(huán)境優(yōu)勢在對漢語教學中的重要性試論目的語環(huán)境優(yōu)勢在對漢語教學中的重要性【內(nèi)容摘要】作為與中亞接壤，交際、貿(mào)易往來日益頻繁的新疆，為來疆中亞留學生提供了得天獨厚的漢語環(huán)境。而擁有目的語自然習得環(huán)境有助于極大提高第二語言習得的效率，因此，不能僅僅拘泥于課堂正式學習的途徑，還應(yīng)該發(fā)揮個人的自主學習能力，善于運用有效的途徑充分利用課外漢語環(huán)境來提高自身的語言水平，真正融入漢語環(huán)境。【關(guān)鍵詞】目的語環(huán)境課堂學習自然環(huán)境習得1、研究緣起

2、筆者從走進留學生課堂以及對留學生課后生活的觀察入手，與留學生密切交流之后，發(fā)現(xiàn)部分留學生并沒有利用漢語環(huán)境優(yōu)勢促進漢語學習的意識，訪談中也有相當一部分學生能夠充分自主的利用漢語環(huán)境，例如學生會在課余通過網(wǎng)絡(luò)、影視、書籍、等各種渠道學習漢語，但是語料的匱乏，以及教學理念對該方面的重視不夠等因素也使得學生不能有效充分的利用漢語環(huán)境。當然學校的教學理念有著舉足輕重的作用，科學的教學理念能為學生提供并營造出良好的學習氛圍，而目前針對中亞留學生對

3、課外漢語的利用是否充分以及留學生究竟是通過怎樣的方式利用漢語環(huán)境這一現(xiàn)狀調(diào)查還比較匱乏，有待于今后做進一步相關(guān)研究。針對這一問題，筆者將展開進一步的調(diào)查研究，力求發(fā)現(xiàn)性別差異、國別差異、漢語水平差異等因素是3“習得”與“學習”的重要指標，認為“習得”是在目的語環(huán)境下有充足的語言環(huán)境背景下進行，學習者不自覺的學習過程，而“學習”是在非目的語環(huán)境下，在缺少目的語環(huán)境背景下，學習者自覺的學習過程。二語習得要在自然的目的語環(huán)境下與課堂教學環(huán)境下

4、將二者有效配合才能達到理想的習得狀態(tài)。這些理論都可以應(yīng)用于兩種環(huán)境下的二語習得，對于兩種環(huán)境下的二語習得都具有理論指導意義。但是在這些理論中我們可以發(fā)現(xiàn)兩種環(huán)境下的二語習得在學習效果上會存在很大的差異。這些理論中不同程度的提及到語言習得的兩種方式，認為“習得”在二語習得中的重要性要遠遠大于“學得”。而“習得”所處的環(huán)境為自然的語言環(huán)境，“學得”為非自然的語言環(huán)境。因此二語習得理論揭示了兩種環(huán)境的二語習得存在的顯著的不同點。如何最大限度的

5、利用目的語環(huán)境中優(yōu)勢，以及來華留學生對漢語環(huán)境的語料需求主要集中表現(xiàn)在哪些方面是本文研究的主要問題。3、自然自然語言語言環(huán)境環(huán)境與課堂語言環(huán)境習得的差異與課堂語言環(huán)境習得的差異自然語言環(huán)境是一種無人教授的自然或接近自然的語境，而課堂語言環(huán)境主要是在課堂教學方式下的語言環(huán)境。大量研究表明，身處自然語言環(huán)境和課堂語言環(huán)境都有助于二語習得。在自然語言環(huán)境中，幾乎所有的兒童，都能完全習得母語。同樣，在自然語言環(huán)境中，大多數(shù)的第二語言習得者，尤其