管理能力的缺失問(wèn)題和對(duì)策

1、wd專業(yè)整理學(xué)習(xí)資料整理分享管理能力的缺失管理能力的缺失問(wèn)題問(wèn)題及對(duì)策對(duì)策盧維斯定理盧維斯定理：謙虛不是把自己想得很糟，而是完全不想自己：謙虛不是把自己想得很糟，而是完全不想自己管理：即經(jīng)管、料理，約束、照管，是集中人的腦力和體力達(dá)到預(yù)期目的的活動(dòng)，為提升人際體察和自我反省的觀察能力提供有力工具。管理不僅表現(xiàn)在對(duì)人與人之間關(guān)系的調(diào)整上，也體現(xiàn)在決定如何運(yùn)用自己的體力和腦力上。孩子“自我管理力”的養(yǎng)成就是其成長(zhǎng)能力的培養(yǎng)。孩子不是沒(méi)有自我

2、管理的能力，關(guān)鍵在于我們?cè)鯓尤ヒ龑?dǎo)開(kāi)發(fā)。作為父母的我們不應(yīng)該把自己看成是孩子的管理者，其實(shí)真正的管理者是孩子自己。家長(zhǎng)的角色是督促者、提醒者。要容忍孩子在自我管理中的反復(fù)或失敗。我們應(yīng)該耐心，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要學(xué)會(huì)“袖手旁觀”，千萬(wàn)不可取而代之。管理包括的行為模式有：條理、序列分類、組織、時(shí)間控制、情緒、語(yǔ)言、學(xué)習(xí)記憶、認(rèn)真仔細(xì)等。管理能力缺失的表現(xiàn)：管理能力缺失的表現(xiàn)：a在做事情時(shí)沒(méi)有主見(jiàn)。b在日常生活中不能很好的自律，不能很好的掌握自己的

3、時(shí)間。c目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)力不強(qiáng)。d創(chuàng)新能力不強(qiáng)，缺乏良好的執(zhí)行力。e做事情時(shí)漫不經(jīng)心，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。f缺乏上進(jìn)心，不能主動(dòng)進(jìn)取。問(wèn)題對(duì)策：?jiǎn)栴}對(duì)策：a理想是孩子前進(jìn)的動(dòng)力，第一步要喚醒孩子的理想意識(shí)，敢想是他們開(kāi)始奮斗的第一步。b培養(yǎng)孩子樹(shù)立正確的理想意識(shí)，成功不是出人頭地，而是生活的精彩，做最好的自己。c家長(zhǎng)不要貶低孩子的理想，理想不分職業(yè)，最出色的人是把自己的工作都能做好的人。d家長(zhǎng)在參與孩子目標(biāo)制定的過(guò)程中，要充分考慮多種因素，引

4、導(dǎo)孩子制定可行性目標(biāo)。e告誡孩子要為自己的磨蹭付出代價(jià)，而珍惜時(shí)間會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)。f沒(méi)有特殊情況，與孩子計(jì)劃好的事情最好按時(shí)進(jìn)行，不要讓計(jì)劃成為“變化”。g培養(yǎng)孩子做事要有明確的目標(biāo)，目標(biāo)明確避免浪費(fèi)時(shí)間。h簡(jiǎn)潔就是速度；條理就是效率，培養(yǎng)孩子做事區(qū)分輕重緩急的好習(xí)慣。i培養(yǎng)孩子充分利用最佳時(shí)間并善于利用零碎時(shí)間的好習(xí)慣。j及時(shí)檢查孩子對(duì)時(shí)間的使用。k強(qiáng)化孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓“競(jìng)爭(zhēng)”成為孩子的一種習(xí)慣。l提醒孩子遇到煩惱時(shí)可以找?guī)讉€(gè)朋友聊天，

5、談?wù)勛约旱母惺?。m改變父慈母嚴(yán)的家庭教育狀態(tài)，家長(zhǎng)不要把自己的焦慮情緒傳染給孩子。管理小故事：管理小故事：韓國(guó)某大型公司的一個(gè)清潔工，本來(lái)是一個(gè)最被人忽視，最被人看不起的角色，但就wd專業(yè)整理學(xué)習(xí)資料整理分享h把孩子的理想細(xì)化成現(xiàn)實(shí)中一個(gè)個(gè)小的目標(biāo)，循序漸進(jìn)的實(shí)現(xiàn)最終的目標(biāo)。堅(jiān)持小故事：堅(jiān)持小故事：有個(gè)年輕人去微軟公司應(yīng)聘而該公司并沒(méi)有刊登過(guò)招聘廣告，見(jiàn)總經(jīng)理疑惑不解年輕人用不太嫻熟的英語(yǔ)解釋說(shuō)自己是碰巧路過(guò)這里就冒然進(jìn)來(lái)了.總經(jīng)理感覺(jué)

6、很新鮮破例讓他一試.面試的結(jié)果出人意料年輕人表現(xiàn)糟糕.他對(duì)總經(jīng)理的解釋是事先沒(méi)有準(zhǔn)備總經(jīng)理以為他不過(guò)是找個(gè)托詞下臺(tái)階就隨口應(yīng)道:“等你準(zhǔn)備好了再來(lái)試吧“。一周后年輕人再次走進(jìn)微軟公司的大門這次他依然沒(méi)有成功.但比起第一次他的表現(xiàn)要好得多.而總經(jīng)理給他的回答仍然同上次一樣:“等你準(zhǔn)備好了再來(lái)試.“就這樣這個(gè)青年先后5次踏進(jìn)微軟公司的大門最終被公司錄用成為公司的重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象。人際交往能力的缺失人際交往能力的缺失問(wèn)題問(wèn)題及對(duì)策對(duì)策一個(gè)永遠(yuǎn)不欣

7、賞別人的人，也就是一個(gè)永遠(yuǎn)也不被別人欣賞的人一個(gè)永遠(yuǎn)不欣賞別人的人，也就是一個(gè)永遠(yuǎn)也不被別人欣賞的人——汪國(guó)真汪國(guó)真人際指的是人與人之間的互動(dòng)、交往和影響。人際交往使人能夠獲得安全感、精神上的愉悅和滿足。人際是一個(gè)人生存、發(fā)展、成功的社會(huì)環(huán)境和資源系統(tǒng)，強(qiáng)大的人際能力為自信銀行源源不斷地存入資產(chǎn)。在孩子成長(zhǎng)的早期，家庭是兒童社會(huì)化最基本的動(dòng)因，對(duì)兒童行為塑造起著關(guān)鍵作用。除了親子交往，同伴關(guān)系是兒童最廣泛的社會(huì)關(guān)系。在兒童身心發(fā)展過(guò)程中

8、，人際交往是促進(jìn)其社會(huì)化進(jìn)程的重要條件之一。心理學(xué)家指出：“人格主要是在與人交往的過(guò)程中逐步形成的，孩子與人交往對(duì)他的心理發(fā)展具有重大意義?！碧貏e敏感的孩子，在人際交往中會(huì)有很多苦惱。這個(gè)時(shí)候的孩子，如果能夠得到來(lái)自家庭的關(guān)愛(ài)與引導(dǎo)，他們的內(nèi)心掙扎會(huì)得到緩釋。如果不及時(shí)調(diào)整，孩子不僅要承受更多的煩惱，而且會(huì)帶來(lái)更多的心理健康問(wèn)題。缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，領(lǐng)導(dǎo)力，團(tuán)隊(duì)合作能力較弱，孩子常常會(huì)有孤獨(dú)感。人際包括的行為模式為溝通表達(dá)、理解、觀察、接受、模