校長治校的實踐與探索

1、校長治校的實踐與探索校長治校的實踐與探索白馬井鎮(zhèn)蘭城小學白馬井鎮(zhèn)蘭城小學李智榮李智榮《中共中央關于體制改革的決定》提出小學實行校長負責制?！胺e極推行校長負責制?！辈⒁?guī)定“在國家的教育方針、政策、法規(guī)和教育計劃范圍內(nèi)，校長有權決定學校的全面工作?！毙ｉL負責制的確立是學校管理體制的重大變革，它賦予了校長對學校的管理模式、辦學特色、資源利用等一系列重大問題的最大限度的職權。實質(zhì)上，就是提出了校長治校的領導體制。實踐證明，校長治校對于建立一個新

2、的學校管理體制，創(chuàng)辦特色學校，起著積極的推動作用。一、校長治校要從實際出發(fā)，形成教育合力一、校長治校要從實際出發(fā)，形成教育合力以育人為本，以教學為中心，這是學校工作的客觀規(guī)律。遵循規(guī)律，抓教育質(zhì)量，是校長職能所決定的，也是國家和社會對學校的必然要求?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》中提出的“兩全”方針和“轉(zhuǎn)軌”的戰(zhàn)略決策，就是根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)律和改革開放后國家與社會需求提出來的。要實現(xiàn)“轉(zhuǎn)軌”這一辦學方向的根本轉(zhuǎn)變，校長就要以現(xiàn)代素質(zhì)教育理論為

3、指導，從本校實際出發(fā)，制定科學而又可行的辦學目標、質(zhì)量目標和管理目標體系，并且要不斷綜合平衡，調(diào)動領導班子和全體教師、職工的力量，形成教育合力，為實現(xiàn)學校預期的目標而努力，這是校長治校方略的基點。如果校長治校只知道上級的指示和有關教育法規(guī)，缺少對自己學校的研究，沒有從實際中形成自己的辦學思想，這樣的校長就不能算是一個好校長。二、校長治校要建立人為本位的用人機制二、校長治校要建立人為本位的用人機制校長治校要以“一切管理都是人的管理”為指導

4、思想，根據(jù)人的心理特點，以滿足人的心理需要，以尊重人、關心人、激勵人為出發(fā)點，樹立管理就是服務、管理就是控制和師生是學校的主人三條準則，從目標管理入手，完善班子管理、教學管理、年級管理和內(nèi)部管理體制。理上我校實行處室主任負責制的層級管理方式。由于職責明確，責任到人，再加上督促檢查到位，發(fā)現(xiàn)問題，及時總結(jié)分析，有效地提高了整體管理水平，取得了1＋1＞2的管理效果。概而言之，在行政管理上校長要充分放權，做到大權不獨攬，小權要分散；宏觀要指導

5、，微觀要放手；認真督查，總結(jié)經(jīng)驗，建立制度，形成規(guī)范，及時表彰，依法治校。三、校長治校要抓教師隊伍建設，促進教學改革的深入開展三、校長治校要抓教師隊伍建設，促進教學改革的深入開展1、抓好教師隊伍的建設，提高教師的素質(zhì)。尊重知識，尊重人才是抓好教師隊伍建設的出發(fā)點。教師是人類靈魂工程師，其職責是教書育人。古人有云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也”。教師的傳道與授業(yè)在于其知識與道德風范。我校提倡教師樹立：“敬業(yè)、建業(yè)、奉獻”的精神。敬業(yè)就是要

6、熱愛教育事業(yè)，終身為教育服務；建業(yè)就是在教育教學中，努力拼搏，建功立業(yè)做出成績。要求每一位教師都力求做到：“道深、業(yè)精、教有專長”。一個教師能做到師德高尚、熱愛學生、業(yè)務精良，能掌握本學科中某一專長，就能成為一名好教師。2、大膽培養(yǎng)青年教師，不拘一格用人材。正確地評價一個人，不拘一格地用人，大膽使用有缺點的教師，給年青教師壓擔子，鼓勵冒尖等是校長的人才觀的體現(xiàn)。用人要看主流，用其所長，避其所短。在“知人”的基礎上，還要注意“善任”。善任

7、就是在安排工作時能做到人盡其才，能發(fā)揮其優(yōu)勢，最終使其成才。對年青教師的培養(yǎng)和使用更加要解放思想。有一位只有兩年教齡的青年教師，他教完三年級和四年級就被安排到六年級擔任班主任，在校園里也引起一場不大不小的風波。拍手贊成者曰：“校長有膽識，重視培養(yǎng)年青人”；持反對意見者曰：“拿六年級來當兒戲，簡直是胡鬧”！實踐證明，這位教師不負眾望。四、校長治校要勇于改革，創(chuàng)建學校特色四、校長治校要勇于改革，創(chuàng)建學校特色《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出：