需要理論在班級(jí)管理中的應(yīng)用

1、需要理論在班級(jí)管理中的應(yīng)用需要理論在班級(jí)管理中的應(yīng)用摘要:在班級(jí)管理工作中應(yīng)用馬斯洛基本需要層次理論為理論指導(dǎo)和實(shí)踐依據(jù)充分認(rèn)識(shí)護(hù)生的需要制訂有效的班級(jí)管理措施有目的地滿足護(hù)生的需要保證和促進(jìn)了護(hù)生的身心健康發(fā)展從而培養(yǎng)護(hù)生成為適應(yīng)社會(huì)需要具有良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)操守的勞動(dòng)者。關(guān)鍵詞:需要理論班級(jí)管理應(yīng)用美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛提出了需要層次理論[1]即生理需要、安全需要、愛及歸屬需要、自尊需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。馬斯洛的“需要層次理論”闡明了缺

2、失需要與成人需要的關(guān)系這種思想對(duì)教育具有重要的啟示。當(dāng)前正值社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期中職護(hù)生有著起點(diǎn)低差異大的特點(diǎn)很多護(hù)生表現(xiàn)為心理脆弱學(xué)習(xí)缺少動(dòng)力組織紀(jì)律性缺失。班主任既是教育的實(shí)踐者又是護(hù)生心理的塑造者和維護(hù)者班級(jí)管理不能停留在對(duì)學(xué)生的表面說服教育上而必須更新思想轉(zhuǎn)變觀念充分認(rèn)識(shí)護(hù)生的需要應(yīng)用需要理論解決護(hù)生的問題促進(jìn)護(hù)生身心的健康發(fā)展。1、應(yīng)用需要理論的目的1.1識(shí)別護(hù)生未滿足的需要馬斯洛認(rèn)為人的一切行為都是由需要引起的當(dāng)需要得不到滿足時(shí)機(jī)體

3、內(nèi)部就會(huì)處于焦慮狀態(tài)這種焦慮激發(fā)其限度滿足她們的需要。需要滿足了就能調(diào)動(dòng)護(hù)生的積極性和創(chuàng)造性發(fā)揮她們的潛能促進(jìn)護(hù)生自覺遵守紀(jì)律積極配合和參與班級(jí)各項(xiàng)管理活動(dòng)提高班級(jí)的管理效果。2、需要理論的應(yīng)用2.1關(guān)心愛護(hù)滿足護(hù)生的生理需要生理需要是指機(jī)體為維持生命、生存必須具備的最基本需要。包括衣、食、住、行。中職護(hù)生大多是女生處于青春期虛榮心強(qiáng)追求苗條身材和衣著打扮加之多數(shù)護(hù)生來源于農(nóng)村家庭困難有些護(hù)生省吃不儉用。由于飲食不平衡常在月經(jīng)期、操作課

4、、體育課時(shí)發(fā)生暈倒。因此班主任要主動(dòng)關(guān)心護(hù)生的生活情況正確引導(dǎo)和教育護(hù)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣鼓勵(lì)護(hù)生積極鍛煉身體培養(yǎng)良好的身體素質(zhì)促進(jìn)護(hù)生主動(dòng)參與班集體活動(dòng)。2.2營(yíng)造氛圍確保護(hù)生的安全需要安全需要包括身體上和心理上的安全中職護(hù)生是住校生吃住都要自我管理對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)能力還不夠成熟在自我穩(wěn)定感和社會(huì)安全感方面可能出現(xiàn)危機(jī)擔(dān)心自己患病沒人照顧實(shí)習(xí)不能勝任工作畢業(yè)后找不到工作。因此班主任要深入班級(jí)為護(hù)生營(yíng)造一個(gè)住宿安全、氣氛和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境有針對(duì)性