英語翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀及對策

1、英語翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀及對策英語翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀及對策1引言隨著中國對外交往的不斷擴大和深入，隨著全球化與信息化的不斷深入與發(fā)展，翻譯人才的需求是逐年上升。盧思源、吳啟金（2000）說：當(dāng)前高等學(xué)校的翻譯教學(xué)和口筆譯翻譯人才的培養(yǎng)都是跟不上我國社會發(fā)展和需要的，在不少方面，很有改革的必要。本文將從教材、學(xué)生、教師三個方面對英語專業(yè)翻譯課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析總結(jié)，并提出一些解決方案。2翻譯教學(xué)現(xiàn)狀分析2.1教材翻譯教材百花齊放，有利也有弊。其優(yōu)

2、點是各種版本的教材可以相互競爭，優(yōu)勝劣汰，促使編者注重教材質(zhì)量。缺點是沒有統(tǒng)編教材，難保翻譯教學(xué)質(zhì)量（曾建平，2010）。其中以張培基教授的漢英和英漢翻譯教程使用最為廣泛。無論是統(tǒng)編教材還是非統(tǒng)編教材，都存在著以下問題：2.1.1內(nèi)容陳舊，單一，且與需要相脫節(jié)。教材譯例內(nèi)容比較陳舊，且內(nèi)容主要集中在文學(xué)、政治、歷史等方面。據(jù)統(tǒng)計，市場需求90%為非文學(xué)翻譯（李長栓，2004），香港地區(qū)文學(xué)翻譯比重已降到4%（陳善偉2.2.1語言基礎(chǔ)差，

3、影響翻譯能力的提高。學(xué)生的整體語言水平較差。譯文中經(jīng)常出現(xiàn)詞不達(dá)意，語法結(jié)構(gòu)混亂等問題。致使教師很難完全做到翻譯教學(xué)，不少時候進(jìn)行的是教學(xué)翻譯和語言教學(xué)。翻譯教學(xué)與教學(xué)翻譯是兩個迥然不同的兩個概念。前者是打好英語基礎(chǔ)的有效手段，而后者適用于英語專業(yè)教學(xué)的較高階段，目的是了解一些翻譯理論和掌握翻譯的方法和技巧（張培基，2009）。學(xué)生的語言基礎(chǔ)差嚴(yán)重影響了翻譯課程的教學(xué)目標(biāo)。2.2.2教學(xué)翻譯對翻譯教學(xué)的負(fù)遷移。在中學(xué)、高中以及大學(xué)低年級

4、進(jìn)行的翻譯，都屬于教學(xué)翻譯，其目的是為了英語語言的學(xué)習(xí)，促進(jìn)某個短語、語法結(jié)構(gòu)或知識點的掌握和鞏固。長期以來形成的思維定式，致使學(xué)生較難進(jìn)入翻譯教學(xué)的狀態(tài)，影響了教學(xué)效果。2.2.3對翻譯技能重要性和必要性認(rèn)識不足。很多學(xué)生對翻譯技能的重要性認(rèn)識不足，認(rèn)為英語能力只要把聽說讀寫學(xué)好了，翻譯就會順理成章了。事實并非如此。穆雷（1999）在《中國翻譯教學(xué)研究》的最終成果簡介中指出，對英語專業(yè)的畢業(yè)生來說，他們的英語水平主要體現(xiàn)在口筆譯能力上