有關(guān)高校大學(xué)日語課堂教學(xué)的探討

1、有關(guān)高校大學(xué)日語課堂教學(xué)的探討有關(guān)高校大學(xué)日語課堂教學(xué)的探討引言：日語這門語言，隨著日本文化的傳播和發(fā)展，已經(jīng)不僅僅是對外交流的工具，目前在高校已經(jīng)有很多非本專業(yè)的學(xué)生選擇日語作為必修課程，通過在校的學(xué)習(xí)，拓展自己的語言知識、獲得相應(yīng)的能力。大學(xué)日語教學(xué)已經(jīng)在高校完全展開，并且成為深受學(xué)生喜愛的課程之一。在常年的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，眾多的日語學(xué)習(xí)者中，男女生語言接受能力產(chǎn)生了很大的差異，這就給一線教師帶來了新的課題，如何在保證教學(xué)質(zhì)量的同時

2、，使男女生共同進步，成為日語教師們值得探討的問題。1.高校大學(xué)日語課堂教學(xué)存在的一些問題及原因1.1學(xué)習(xí)興趣問題學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)開始的主要誘因，也是學(xué)習(xí)能夠持續(xù)下去的關(guān)鍵要素，對于日語學(xué)習(xí)來說，大多數(shù)學(xué)生是憑著興趣開始的，如：男生最初對日語產(chǎn)生興趣的原因，大多是通過動漫以及日本的網(wǎng)游等；女生最初產(chǎn)生興趣的原因，大多是流行服飾以及動畫片等。外語專業(yè)學(xué)生選擇日語作為主修或者第二外語，非外語專業(yè)的學(xué)生選擇選日語，都有他們對日語的興趣作為基礎(chǔ)

3、。但是語言學(xué)習(xí)本身是比較枯燥的過程，而且.cOm，這個過程持續(xù)的時間并不短，這導(dǎo)致很多學(xué)生在接觸日語之后很難堅持下來。學(xué)生的態(tài)度以及介由教學(xué)所表達出來的個人素質(zhì)，都會影響學(xué)生對某一學(xué)科的認知以及對學(xué)習(xí)的態(tài)度，這在語言教學(xué)中表現(xiàn)在尤為顯著。高校的日語學(xué)習(xí)環(huán)境并不完善，這使得日語教師成為學(xué)生與日語以及日本國家文化進行聯(lián)系和交流的一個渠道和窗口。然而，在實際教學(xué)的過程中，很大一部分教師并沒有把自己當(dāng)做窗口，師生之間的溝通不足，甚至出現(xiàn)了師生關(guān)

4、系不良導(dǎo)致教學(xué)受阻的現(xiàn)象。這樣的日語課堂教學(xué)非但不能為學(xué)生提供有益的學(xué)習(xí)環(huán)境，還會使學(xué)生的學(xué)習(xí)問題惡化。日語課堂教學(xué)始終是高校學(xué)生學(xué)習(xí)日語的主要方式，在教學(xué)存在問題的情況下，研究者對學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及課堂教學(xué)實際進行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)性別是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成就的重要因素，男女生在語言接受能力上的差異引發(fā)了學(xué)習(xí)發(fā)展問題以及各種教學(xué)問題，而上述教學(xué)問題的優(yōu)化和解決，也可以從這個角度出發(fā)進行討論。2.由性別引發(fā)的語言接受能力差異2.1語言天賦差異男生