淺談初中語文教學方法

1、淺談初中語文教學方法淺談初中語文教學方法區(qū)別于小學階段的無意識記憶，初中階段學生的有意識記在記憶中開始占主導地位，中學階段是人生發(fā)展的重要階段，其記憶力也是人生發(fā)展的黃金階段。然而，在我的實際教學的過程中，學生們卻經(jīng)常凸顯出像記不住、記不扎實等令人煩擾的現(xiàn)象，在這時就需要教師在教學過程中根據(jù)學生身心發(fā)展特點，學習內(nèi)容以及記憶規(guī)律等加以培養(yǎng)。中學階段，學科內(nèi)容日益抽象，要求學生在理解的基礎上進行記憶，再加上他們的知識經(jīng)驗日益豐富，語言、思

2、維進一步發(fā)展，意義記憶逐漸成為主要的記憶形式。他們每天需要學習記憶大量的生字詞、古詩文，寫作手法和鑒賞方法等，在這樣一個學習過程中，學生的抽象記憶能力獲得了很大發(fā)展。雖然記憶能力發(fā)展了，可是學生如果運用不當，也一樣會適得其反，下面我就怎樣在語文教學重培養(yǎng)學生的記憶力談一點拙見：一、樹立信心，相信我能記住常常聽見學生對我說老師，我就是記不住。這是一種還未實施就對自己全盤否定的行為。因此，在布置需要記憶的內(nèi)容時，我們可以將內(nèi)容簡單化處理，不

3、要人為增加難度，要告訴學生這個內(nèi)容其實很簡單，幫助他們樹立可以記憶的信心，這種信心可以轉化為鍛煉記憶力的推動力，否則，一面鍛煉，一面對鍛煉的結果持懷疑態(tài)度，將大大降低鍛煉的成效。美國有位心理學家十分強調(diào)自信的重一個思考的過程，必須聚精會神、專心致志，排除雜念和外界干擾，大腦里才會留下深刻的記憶痕跡而不易遺忘。真正融會貫通的知識，是信息編碼規(guī)則化了的知識，提取也是便捷的。因此，加強對所記材料內(nèi)容的理解是增強記憶的重要前提。通過理解，抓住知

4、識的來龍去脈，你就會很容易地記住材料的內(nèi)容。四、構建框架，建立合理的知識結構語文知識浩如煙海，包羅萬象錯綜復雜。學生只有分期分批分類、日積月累地把學過的、見識過的知識裝在大腦中，才能真正擁有一定的知識，并靈活提取、運用腦子中存儲的知識鍛煉自己聽、說、讀、寫綜合運用語言的能力增強學習效果促進自身智力發(fā)展。把新的知識納入到已有的知識系統(tǒng)中去，使新知識和舊知識建立起聯(lián)系。一個知識面越廣，基礎知識掌握得越牢固，新舊材料間建立聯(lián)系的可能性就越多，

5、記憶的速度也就越快，記憶力也就能得以提高。建立知識結構的方法很多。諸如：分類記憶、特點記憶、諧音記憶、聯(lián)想記憶、趣味記憶等記憶方法，均能增強記憶力。在實踐中，我認為串聯(lián)記憶比較實用，比如說當我們記憶作家的作品等知識時，就不容易找到記憶內(nèi)容中有什么內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律來，那么，把作品的名稱用串聯(lián)的形式連綴成文就成了一種很有趣有很有效的記憶方法了。本篇文章來自資料管理下載。例如魯迅的作品很多，在初中語文教材中編入了多篇，學生需要對其作品有個系統(tǒng)的