日語泛讀初級課程教材改革和研究

1、日語泛讀初級課程教材改革和研究日語泛讀初級課程教材改革和研究一、引言日語泛讀課程是日語專業(yè)本科階段專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，由于有學(xué)生必須通過二級的要求，泛讀的教學(xué)變得尤為重要。但是日語泛讀初級課程存在教材陳舊，教學(xué)方法單一的問題。本論文基于以上兩點(diǎn)提出初步的教改解決方案，旨在提高三本院校日語專業(yè)泛讀課程的教學(xué)效果，使教學(xué)方法更貼近學(xué)生實(shí)際接受能力，提高教學(xué)效率，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高閱讀能力。二、泛讀課程中出現(xiàn)的問題和不足筆者目前使用的泛讀

2、教材是較為流行的由外研社出版的新編日語泛讀教材。這套教材多以文本閱讀為主，以閱讀技能的介紹和訓(xùn)練為輔。泛讀書分為四冊，分四個學(xué)期上完，一本書為25課左右。大體按照難易程度劃分，以不同問題的閱讀文章為主，后面輔以兩篇練習(xí)，一篇偏重語法，另一篇偏重課文理解。這樣的編排從表面上看具有一定的系統(tǒng)性，但是作為教師使用過程來講，其中暴露出來的問題還是比較明顯。在教學(xué)方面也出現(xiàn)了教學(xué)效果不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高等問題。主要問題如下：1.現(xiàn)在使用的泛讀

3、教材中單詞和內(nèi)容過于陳舊。泛讀教材主要作用在于給學(xué)生提供涉及面廣泛的閱讀材料，讓的設(shè)置是不太合理的。3.上課形式的單一枯燥，使學(xué)生的積極性不高。泛讀作為基礎(chǔ)課程，一周為四個學(xué)時，一般都是使用傳統(tǒng)小教室，純板書的教法。這種上課方式使得教師在介紹課文背景的時候只能利用紙質(zhì)圖片、黑板板書等比較傳統(tǒng)的方式教學(xué)，使學(xué)生不能通過圖文并茂的方式接觸和日本文化相關(guān)的知識，讓泛讀課堂教學(xué)氣氛比較壓抑，學(xué)生對于老師提出的理解方面的問題，不積極回答，在學(xué)生自

4、己提問環(huán)節(jié)也幾乎提不起興趣，造成泛讀課成為學(xué)生眼中的雞肋，教師眼中的燙手山芋，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難得到成就感，很多老師也表現(xiàn)出泛讀教學(xué)中對于預(yù)期的教學(xué)效果是否能夠達(dá)到很沒有信心。三、關(guān)于如何提高泛讀教學(xué)效果的幾點(diǎn)建議1、以課本為主，學(xué)生感興趣同時教師認(rèn)為優(yōu)秀的閱讀材料為輔，提高泛讀教材的新穎度，加入網(wǎng)絡(luò)流行詞匯，調(diào)整課本內(nèi)容和課外內(nèi)容的比重，進(jìn)行彈性教學(xué)。針對泛讀教學(xué)教材比較少而且較為陳舊的問題，教師可以向征集學(xué)生感興趣的小說，動漫，甚至是