大學(xué)外語翻譯策略的應(yīng)用研究_0

1、大學(xué)外語翻譯策略的應(yīng)用研究大學(xué)外語翻譯策略的應(yīng)用研究一、引言隨著時代和經(jīng)濟的不斷發(fā)展，加之中國正在世界經(jīng)濟中扮演越來越重要的角色以及全球經(jīng)濟環(huán)境的不斷融合，外語尤其是英語的使用更加頻繁，在這種全球的大環(huán)境下，社會各界顯然迫切需要更多的外語翻譯人才，而且不論從量上還是從質(zhì)上，要求也是越來越高。在目前的教學(xué)環(huán)境下，有共識的是學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境、付出的精力以及自身條件等方面相差不大的情況下，他們最后的學(xué)習(xí)效果卻不盡相同。如此看來，擁有一種適合自身

2、的學(xué)習(xí)策略會起到極其重要的作用。而對這些林林總總策略的研究既可以用.cOM來解釋學(xué)生成績產(chǎn)生落差的原因，還可以幫助教師和學(xué)生找到適合他們的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略，從而使得教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果得到不斷提升。二、大學(xué)外語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀在目前我國的外語教學(xué)內(nèi)容中，大學(xué)外語翻譯教學(xué)正處在邊緣地位，外語教學(xué)普遍更重視閱讀以及聽寫等方面，而且在教學(xué)大綱中，重點依然集中在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力方面，而近幾年的教學(xué)大綱正在逐漸提高對翻譯教學(xué)的要求，對翻譯教學(xué)的

3、具體要求進行定性。對學(xué)生來講，聽、說、讀、寫等幾種外語學(xué)習(xí)最基本的能力最后都傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即是以課堂教學(xué)為主，以教師為中心，而學(xué)生間相互探討、師生間相互交流的時間十分有限，從而使得學(xué)生無法發(fā)揮其主動性。這樣的教學(xué)模式使得翻譯教學(xué)脫離了其實質(zhì)，導(dǎo)致翻譯教學(xué)效率低下。3、翻譯教學(xué)重要性意識不足。大學(xué)外語教學(xué)內(nèi)容中翻譯教學(xué)部分的課時嚴重不足，僅僅停留在基本的表面翻譯層次，其教學(xué)效果可見一斑，很難完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，4、翻譯教學(xué)策略問

4、題。在翻譯教學(xué)的過程中，教師往往只重視表面的直接翻譯教學(xué)，而對隱藏在背后的語言文化背景重視不夠，長此以往，將導(dǎo)致學(xué)生對翻譯的理解僅限于基本的翻譯層次，而不確定翻譯出來的含義是否準確。另外，大學(xué)外語教學(xué)課程很少設(shè)置專門的翻譯理論文化教學(xué)課程，對翻譯人才所需要掌握的各類技術(shù)訓(xùn)練不到位。5、師資力量專業(yè)化不足。雖然近幾年高校的師資結(jié)構(gòu)較之前合理許多，但由于翻譯教學(xué)在大學(xué)外語教學(xué)中的重視度依然不夠，所以教師群體專業(yè)度不足的現(xiàn)狀仍然要持續(xù)一段時間