“追小豬”所引發(fā)的思考反思規(guī)則教育

1、“追小豬追小豬”所引發(fā)的思考：反思規(guī)則教育所引發(fā)的思考：反思規(guī)則教育“追小豬”所引發(fā)的思考――反思規(guī)則教育案例描述與反思●案例描述一體育活動(dòng)“追小豬”正在進(jìn)行，我手持一根魔杖(紙棒)扮演“巫婆”，小朋友們扮演“小豬”。當(dāng)我的魔杖點(diǎn)到“小豬”時(shí)，“小豬”必須乖乖地進(jìn)“豬圈”(我在操場(chǎng)上畫(huà)了幾個(gè)圓圈，當(dāng)做“豬圈”)。按照規(guī)則，關(guān)在“豬圈”中的“小豬”不能自己逃走。由于這個(gè)游戲是小朋友第一次玩，他們的興趣特別高。但是，當(dāng)我轉(zhuǎn)身去抓另外的“小豬

2、”時(shí)，關(guān)在“豬圈”中的“小豬”就自己逃走了。這個(gè)游戲我們玩了三遍。每次結(jié)束后，我都進(jìn)行講評(píng)，告訴被關(guān)在“豬圈”中的”小豬”不可以自己逃跑，但效果不佳。隨后的游戲中，還有這種現(xiàn)象出現(xiàn)，游戲的后半部分無(wú)法進(jìn)行……●反思活動(dòng)中出現(xiàn)了違反規(guī)則的現(xiàn)象，我在講評(píng)時(shí)告訴幼兒：被關(guān)在“豬圈”里的“小豬”不可以自己逃跑。由于這個(gè)規(guī)則是我運(yùn)用了教師的權(quán)威灌輸給幼兒的，幼兒只是被動(dòng)地接受，所以導(dǎo)致這樣的結(jié)果。其實(shí)，幼兒對(duì)規(guī)則的挑戰(zhàn)可能意味著兩點(diǎn)：一是規(guī)則本身

3、有問(wèn)題，壓抑了幼兒個(gè)性的發(fā)展；二是“淘氣”是幼兒追求個(gè)性化的內(nèi)在需求的一種外在表現(xiàn)。理性分析幼兒的“反抗”和“搗亂”行為，并以積極的態(tài)度去承認(rèn)、包容、引導(dǎo)他們，把幼兒“反抗”和“搗亂”的能量轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性行為。●案例描述二第二次游戲前，我問(wèn)幼兒：“今天，我們玩什么游戲呢”有一位幼兒說(shuō)：“玩‘老狠老狼幾點(diǎn)鐘’吧。”又有一位幼兒說(shuō)：“我們玩‘追小豬’吧?！苯?jīng)過(guò)舉手表決，多數(shù)幼兒贊同玩“追小豬”游戲。游戲開(kāi)始不久，又出現(xiàn)了“小豬”從“豬圈”逃跑

4、的現(xiàn)象。于是，我組織大家圍坐“伙伴關(guān)系”，融入幼兒活動(dòng)的情境，尋找幼兒的興趣點(diǎn)，是我們努力的方向。當(dāng)然，物的規(guī)則(環(huán)境創(chuàng)設(shè))也同樣重要。2鼓勵(lì)幼兒參與規(guī)則的制定，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。規(guī)則要使所有的幼兒都受益，讓幼兒認(rèn)同規(guī)則是公正的、可以接受的。生硬的規(guī)則可能會(huì)與幼兒的想法不符，或者忽略個(gè)別幼兒的特點(diǎn)。事實(shí)上，在每個(gè)幼兒的心中，都有強(qiáng)烈被重視的愿望，他們渴望參與到自己喜歡的、跟自己有關(guān)的事情中來(lái)。也許，他們偶爾的“破壞”，僅僅是渴望被注意的“一

5、種語(yǔ)言”。他們的提議會(huì)更具體，也往往更容易得到擁護(hù)和遵循，有時(shí)還會(huì)增加活動(dòng)的難度和趣味性。在這種真實(shí)的參與(實(shí)踐)中，他們更認(rèn)真地思考和體驗(yàn)了規(guī)則，如在“追小豬”的活動(dòng)中，幼兒違反規(guī)則時(shí)，我們一起商量、制定游戲規(guī)則，從而使游戲順利進(jìn)行。3堅(jiān)持正面教育的原則，啟發(fā)幼兒少說(shuō)“不”?！睹绹?guó)幼兒教育的理論和實(shí)踐》一書(shū)中指出：“在一個(gè)安排妥善的環(huán)境中，是不會(huì)有許多個(gè)‘不’字的。必要的‘不’字也會(huì)有明確的規(guī)定，兒童能夠懂得這些規(guī)定，成人也能夠執(zhí)行。