淺談高一數(shù)學概念教學對學生思維品質的優(yōu)化

1、淺談高一數(shù)學概念教學對學生思維品質的優(yōu)化淺談高一數(shù)學概念教學對學生思維品質的優(yōu)化淺談高一數(shù)學概念教學對學生思維品質的優(yōu)化袇莀莆袆罿膃蚅袆肁荿薁裊膄膁蕆襖袃莇莃薀羆膀艿薀肈蒞薈蕿螈膈薄薈羀蒃葿薇肂芆蒞薆膅聿蚄薅襖芅薀薄羆肇蒆蚄聿芃莂蚃螈肆羋螞袁芁蚇蟻肅肄薃蝕膅荿葿蠆裊膂蒞蚈羇莈芁蚈肀膁蕿螇蝿莆蒅螆袂腿莁螅羄莄莇螄膆膇蚆螃袆肀薂螂羈芅蒈螂肁肈莄螁螀芄芀袀袂肇薈衿羅節(jié)蒄袈肇肅蒀袇袇莀莆袆罿膃蚅袆肁荿薁裊膄膁蕆襖袃莇莃薀羆膀艿薀肈蒞薈蕿螈膈薄薈

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3、肇肅蒀袇袇莀莆袆罿膃蚅袆肁荿薁裊膄膁蕆襖袃莇莃薀羆膀艿薀肈蒞薈蕿螈膈薄薈羀蒃葿淺談高一數(shù)學概念教學對學生思維品質的優(yōu)化南海區(qū)大瀝高級中學黃秋蘭內容摘要：本文就高一新教材的數(shù)學概念教學中如何優(yōu)化學生的思維的深刻性、批判性、主動性作一番粗淺的探索。關鍵詞：概念教學、思維品質、深刻性、批判性、主動性概念是思維的細電路圖利用下面的4個電路圖，視“開關的閉合”為條件A，“燈炮亮”為結論B。A是B的充分不必要條件A是B的必要充分條件A是B的必要不充

4、分條件A是B的既不充分又不必要條件以上兩組圖形給充分不必要、充分必要、必要不充分、既不充分又不必要條件以十分生動形象直觀的解釋，使學生較易理解、掌握。而傳統(tǒng)的充要條件概念教學中，往往采用“無之必不然，有之未必然”的教學方法，學生聽后還是不很明確，往往覺得充要條件的概念很難把握。而采用直觀性的教學方法，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，使原本抽象的概念直觀、通俗，更有利于掌握概念的本質屬性，并且通過直觀性教學也豐富了他們的感性知識，加