精巧預(yù)設(shè)課堂的效果分析

1、精巧預(yù)設(shè)課堂的效果分析精巧預(yù)設(shè)課堂的效果分析一、互動(dòng)對(duì)話，在交流中生成現(xiàn)代教學(xué)理念下的課堂強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)，認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)是一種師、生、文本之間對(duì)話的過(guò)程、一種思想、觀念不斷碰撞，精神、情感不斷交流，思想、信念不斷生成的過(guò)程。的確，互動(dòng)對(duì)話是課堂生成的生態(tài)條件，通過(guò)交流，使課堂教學(xué)成為師生互動(dòng)合作的教學(xué)，充滿生成的可能性，既改變教師滿堂灌、填鴨式的教學(xué)，也避免課堂開(kāi)放了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，教師卻清閑了的錯(cuò)誤。在具體的教學(xué)情境中，在與文本對(duì)話、師

2、生思維碰撞的過(guò)程中，隨時(shí)都有出乎教師預(yù)料的信息生成。把握生成，及時(shí)調(diào)控也是必不可少的。在教授很多文章時(shí)，在對(duì)文章重點(diǎn)語(yǔ)段的把握上學(xué)生必然會(huì)出現(xiàn)很多不同的看法，有的甚至?xí)霈F(xiàn)一些鉆牛角尖的答案和思路。這時(shí)，教師要善于傾聽(tīng)學(xué)生的討論和學(xué)生的發(fā)言，捕捉學(xué)生思維的方向，聚焦話題。在教學(xué)《童趣》一文時(shí)，我們可以先介紹自己童年時(shí)的有趣往事，讓學(xué)生在笑一笑后有所思考，然后再讓學(xué)生講述一些自己的小故事，這時(shí)，學(xué)生們稍作思考立即情緒高漲躍躍欲試，有說(shuō)過(guò)家

3、家的，有說(shuō)看螞蟻搬家的，有說(shuō)養(yǎng)小貓小狗的，可謂眾說(shuō)紛紜。最后教師歸結(jié)成若干類，再來(lái)與文本比較，看看學(xué)生的童年、老師的童年、精巧預(yù)設(shè)課堂的效果分析精巧預(yù)設(shè)課堂的效果分析一、互動(dòng)對(duì)話，在交流中生成現(xiàn)代教學(xué)理念下的課堂強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)，認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)是一種師、生、文本之間對(duì)話的過(guò)程、一種思想、觀念不斷碰撞，精神、情感不斷交流，思想、信念不斷生成的過(guò)程。的確，互動(dòng)對(duì)話是課堂生成的生態(tài)條件，通過(guò)交流，使課堂教學(xué)成為師生互動(dòng)合作的教學(xué)，充滿生成的可能性

4、，既改變教師滿堂灌、填鴨式的教學(xué)，也避免課堂開(kāi)放了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，教師卻清閑了的錯(cuò)誤。在具體的教學(xué)情境中，在與文本對(duì)話、師生思維碰撞的過(guò)程中，隨時(shí)都有出乎教師預(yù)料的信息生成。把握生成，及時(shí)調(diào)控也是必不可少的。在教授很多文章時(shí)，在對(duì)文章重點(diǎn)語(yǔ)段的把握上學(xué)生必然會(huì)出現(xiàn)很多不同的看法，有的甚至?xí)霈F(xiàn)一些鉆牛角尖的答案和思路。這時(shí)，教師要善于傾聽(tīng)學(xué)生的討論和學(xué)生的發(fā)言，捕捉學(xué)生思維的方向，聚焦話題。在教學(xué)《童趣》一文時(shí)，我們可以先介紹自己童年時(shí)