數(shù)學活動經驗積累中存在的問題及對策

1、數(shù)學活動經驗積累中存在的問題及對策數(shù)學活動經驗積累中存在的問題及對策《義務教育數(shù)學課程標準》（2011版）在總目標中明確指出：要讓學生獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必須的數(shù)學的基礎知識，基本技能，基本思想，基本活動經驗。那么何謂基本活動經驗呢？基本活動經驗是指學生在親自或者間接經歷實踐活動的過程中獲得的經驗。在數(shù)學教學中，教師雖然遵循了新課標要求，幫助學生積累基本的數(shù)學活動經驗。但由于種種原因，在積累數(shù)學活動經驗方面仍存在一些問題，致使

2、活動經驗的積累不能真正促進學生的數(shù)學學習與發(fā)展。下面，我主要就存在的問題以及相應的解決策略談談自己的做法。問題一：動手操作機械模仿，直接經驗水平不高動手操作是數(shù)學課堂教學中常用的一種方法。有目的、有順序、有意義的數(shù)學實踐活動可以幫助學生積累一些基本的活動經驗。但在實際數(shù)學操作活動中，由于教師的不放心，對學生的操作過程安排太多、干預過多，導致學生的動手操作大都是按照教師既定的模式以及思路去進行的，缺少學生自己的想法，所以學生數(shù)學活動經驗的

3、水平不高。如教學角的初步認識時，一位教師對學生說道：同學們，你結果進行相互評價。仍以角的初步認識為例。在數(shù)學動手操作活動中，教師要敢于放手，讓學生自主操作。為讓學生認識角，我是這樣設計的。1.摸角。讓學生拿出手中的三角板，分別摸一摸三角形的角與三角形的兩條邊，并說說這些角與邊各有什么特點。2.辨角。讓學生結合生活中或者教室里的物品說說哪些是角，哪些不是。3.做角。鼓勵學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能動手做一個角，怎樣做都行，但要確保具有角的特

4、征。4.畫角。讓學生親自動手畫角，在畫角的過程中感知角的大小。該操作活動的每個環(huán)節(jié)都由學生主導，對知識的感受和理解都是由學生親自動手實踐操作獲得，使學生真正積累了數(shù)學活動經驗。由此可見，數(shù)學活動經驗的積累不是僅依靠學生簡單的操作模仿就可以實現(xiàn)的，它需要教師幫助學生確立明確的操作目標，鼓勵學生自主操作，讓他們親身感受。問題二：問題理解膚淺片面，思維經驗不夠靈活在數(shù)學解決問題教學中，由于學生對問題的理解往往過于理片面和膚淺，使得他們對題目中