構建高中化學作業(yè)設計的時效性與有效性研究

1、構建高中化學作業(yè)設計的時效性與有效性研究構建高中化學作業(yè)設計的時效性與有效性研究化學是一門集基礎性、創(chuàng)造性和實用性的學科，進入高一的學生總是帶著濃厚的興趣于一體來學化學，可經(jīng)過一段時間學生們發(fā)現(xiàn)，想要學得好、考得好都經(jīng)常事與愿違。這主要是因為學生升入到高中以后，高中化學知識包含的深廣度及難度系數(shù)都有明顯增加，上課的速度比九年級明顯要快，方程式增加了許多，在理解和歸納總結方面能力的度也增大了。因此，教師在教學中，就要從增強學習的自信心、避

2、免產生厭學的心理出發(fā)，讓學生在學習中體驗成功，這樣才能提高學生學習的主動性與積極性，其中作業(yè)環(huán)節(jié)必不可少。作業(yè)是課堂教學的延伸和補充。教師通過作業(yè)布置、批改、統(tǒng)計、分析，能很好地掌握學生對所教知識的學習情況，并及時調整教學的進度與難度。筆者認為，設計化學作業(yè)前，教師要切實研究大綱，緊扣大綱，更要根據(jù)教材結合學生實際，這樣的作業(yè)設計才具有針對性、可操作性和合理性，才能真正做到有效性和時效性，否則會揠苗助長，事倍功半。在平時的教學中，我們經(jīng)

3、常看到有的教師一堂課上下來很熱鬧，就像俗話說的，看的時候很激動，過后一動不動，那有什么用？所以，作業(yè)布置的有效性和檢測的時效性，是一個很重要的事情。一、目前高中化學作業(yè)設計存在的一些問題同時多采用比較社會生產中的新信息、新題材，讓程度好的學生去鉆研和探究，這樣既培養(yǎng)樂學生創(chuàng)造性思維的能力，又激發(fā)了學生的求知欲，但一般要在課后布置給學生。1.作業(yè)設計要注意作業(yè)和本堂課的銜接性。不能課后要做一些在課上沒學過的東西，也不能老師講的都不考，要考

4、的都沒講，或者必須依賴教輔資料，自己鉆研。如果學生可以在兩三道題目之后就把要掌握的內容掌握到八九分，那學習效果是驚人的。這樣的作業(yè)，稱之為高效的作業(yè)。2.分層作業(yè)的概念看上去比較有道理，但是在實行的過程中遇到很多難題。比如，學生對自己的情況本來就需要一個作業(yè)來衡量。而分層作業(yè)的邏輯前提是，學生已經(jīng)知道自己是屬于提高還是屬于基礎。既然學生都已經(jīng)知道了，那還有什么必要做作業(yè)？化學作業(yè)不同于其他學科，是需要在重復中獲得印象。化學注重的是一個人

5、思維的參與。如果一個學生做完了作業(yè)，但結果是他沒有獲得思維上的愉悅，那他怎么可能完成一個好的作業(yè)？作業(yè)對他來說只能是一個負擔，就算只有一道題而已。因此，我建議放棄分層作業(yè)的概念，而要教師注重布置作業(yè)和課堂內容的銜接。我一直覺得這一點再怎么強調都不過分。3.教師應該有一本作業(yè)本。這個作業(yè)本記錄了什么樣的題目，解決了什么樣的問題。但是很遺憾，大多數(shù)資料都是零散的，教師有的只是從中隨便借用而已，根本對題目本身沒有過研究，一道題解決什么問題他不