培智學(xué)校語文校本課程改革的生活化發(fā)展策略

1、培智學(xué)校語文校本課程改革的生活化發(fā)展策略培智學(xué)校語文校本課程改革的生活化發(fā)展策略近年來，隨著培智學(xué)校教育對象智障程度由輕度向中、重度的轉(zhuǎn)變，一方面，國家教委于1992年頒布的全日制弱智學(xué)校（班）試用教材，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)模式都已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生的需要。另一方面，許多智障兒童的家長對于培智教育的特點(diǎn)和相關(guān)知識知之甚少，存在許多家庭教育誤區(qū)，家庭教育不能更好地與學(xué)校教育接軌。因此，培智學(xué)校的課程及教學(xué)模式亟須改變。培智教育是一種建立于生

2、活之上、為了生活的教育。目前，我們的教學(xué)還是拘泥于課本，拘泥于課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)脫離現(xiàn)實(shí)生活。要想使我們教育的學(xué)生最終回歸主流，走向社會(huì)，就需要我們的教學(xué)向生活開放，向社會(huì)開放，建立課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合的教育空間體系。正如蘇聯(lián)著名教育家贊可夫所說的：應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活、奇異的自然現(xiàn)象映入學(xué)生的腦海。這樣才能滿足不同學(xué)生的生活需求和身心發(fā)展需要。2002年，我校參與了國家級課題內(nèi)地與香港語文校本課程的編寫及教學(xué)試驗(yàn)，這一活動(dòng)推動(dòng)

3、了我校校本課程的改革。新課程改革理念注重以人為本，以學(xué)生的生活需求為中心。在實(shí)施課程改革的過程中，我們始終遵循以每一位學(xué)生的語言發(fā)展為階梯，以不同程度學(xué)生的身心發(fā)展和生活需求為中心，密切結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，選擇生活化的教育主題編寫教材內(nèi)容。我們嘗試選擇了各行各在進(jìn)行語文課程改革時(shí)我們所選擇的課題都是與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)的內(nèi)容，如我們愛學(xué)校健康過冬廚具的認(rèn)識過年等。在健康過冬這一課題中，針對學(xué)生體質(zhì)差、冬天易患感冒等實(shí)際情況設(shè)計(jì)了認(rèn)

4、識感冒健康過冬天冬爺爺鍛煉等幾個(gè)子課題，幫助學(xué)生認(rèn)識感冒的癥狀，了解一些有關(guān)感冒的保健常識，懂得科學(xué)調(diào)節(jié)飲食，加強(qiáng)戶外鍛煉，合理添加衣物，健康地渡過冬天。由于學(xué)習(xí)的知識淺顯易懂，又為學(xué)生提供了生活指導(dǎo)，因而他們的學(xué)習(xí)興致很高。有的孩子學(xué)習(xí)課文后能馬上聯(lián)系實(shí)際生活，為生病的爺爺奶奶提供保健建議，并悉心照料老人，贏得了家長對我們課程改革的肯定和支持。三、新課程改革向生活延伸，積極利用各種課程資源新課程改革推動(dòng)我們合理選用身邊的資源作為課程資