幼兒科學(xué)教育基于學(xué)習(xí)方式的再思考

1、幼兒科學(xué)教育：基于學(xué)習(xí)方式的再思考幼兒科學(xué)教育：基于學(xué)習(xí)方式的再思考學(xué)習(xí)方式是指幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所采用的方式，是幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的基本學(xué)習(xí)行為、認(rèn)知取向和態(tài)度。在《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的說(shuō)明中強(qiáng)調(diào)：要理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。的確，學(xué)齡前期幼兒的學(xué)習(xí)是一種生活化、游戲化的學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)方式是通過(guò)調(diào)動(dòng)各種感官，進(jìn)行觀察、傾聽(tīng)、操作、表達(dá)等，來(lái)獲得許多直接的經(jīng)驗(yàn)。這一學(xué)習(xí)方式不僅在

2、學(xué)齡前期的各種學(xué)習(xí)中存在著獨(dú)特的價(jià)值，而且在幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中尤為突顯。但通過(guò)近幾年各級(jí)各類幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)觀摩來(lái)看，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒園科學(xué)教育普遍存在一些問(wèn)題，亟待我們?nèi)ソ鉀Q。一、關(guān)注幼兒，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題表現(xiàn)一：活動(dòng)有余，思維不足。這一點(diǎn)無(wú)論是在幼兒園科學(xué)集體教育活動(dòng)中，還是科學(xué)區(qū)的游戲活動(dòng)中都比較突顯。我們常?？吹接變簣@的科學(xué)活動(dòng)很熱鬧，幼兒操作、擺弄行為很多，但幼兒操作前和操作后其思維有什么變化？變化在哪兒？教師往往關(guān)注不夠。皮亞杰

3、曾指出：兒童在做的過(guò)程中所學(xué)到的知識(shí)遠(yuǎn)不如他們?cè)谒伎甲龇〞r(shí)學(xué)到得多。可以看出科學(xué)教育活動(dòng)的目的是促進(jìn)幼兒思可能會(huì)有研究者質(zhì)疑：幼兒的感知覺(jué)的學(xué)習(xí)本來(lái)就是整合的，有必要進(jìn)行研究嗎？誠(chéng)然，學(xué)齡前幼兒的學(xué)習(xí)方式是整合的，如有聽(tīng)就有可能有說(shuō)，有看就有可能有讀，有做就有可能有思。在幼兒科學(xué)教育中，幼兒能聽(tīng)什么？能對(duì)聽(tīng)什么內(nèi)容感興趣？聽(tīng)的程度如何？聽(tīng)了就一定會(huì)說(shuō)嗎？那么如果聽(tīng)說(shuō)是一對(duì)必然關(guān)系的話，幼兒聽(tīng)了會(huì)怎么說(shuō)，有哪些說(shuō)的方式，說(shuō)的程度如何？怎樣

4、的說(shuō)才符合不同年齡段幼兒思的水平？等等。同理，其他的一對(duì)對(duì)必然關(guān)系又是怎樣關(guān)聯(lián)的，這些關(guān)系是怎樣促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的？我想如果能從幼兒學(xué)習(xí)的視角出發(fā)，關(guān)注其學(xué)習(xí)方式，讓我們的教育方式更契合幼兒的學(xué)習(xí)方式，才可能為幼兒全面發(fā)展服務(wù)。（二）重視方式，建立聯(lián)系由于每個(gè)幼兒的智能發(fā)展水平存在著差異，因而每個(gè)幼兒有不同的學(xué)習(xí)傾向和學(xué)習(xí)敏感性，教師應(yīng)盡量提供多元化、多通道的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓幼兒能充分地通過(guò)這樣的平臺(tái)去獲得有益的科學(xué)探究經(jīng)驗(yàn)和方法，從而使其