基于web2.0的ple結(jié)構(gòu)模型的建設策略

1、基于基于Web2.0的PLE結(jié)構(gòu)模型的建設策略結(jié)構(gòu)模型的建設策略一、個人學習環(huán)境的產(chǎn)生背景三個需求和一個支持（一）PLE是學習者在信息社會中實現(xiàn)終身學習的需求在知識爆炸的信息社會中，知識成為人類的核心資產(chǎn)，知識創(chuàng)新成為社會發(fā)展進步的主要動力源泉之一。知識產(chǎn)生、傳播、利用和消亡的速度越來越快，知識總量呈螺旋式上升趨勢。面對知識時代的挑戰(zhàn)，學習者需要具備的最為重要的技能就是持續(xù)學習的能力。學校不再是唯一的教育場所，教師不再是唯一的知識源泉，

2、知識生產(chǎn)者和消費者的傳統(tǒng)界線逐漸消融，學習者從知識的消費者（Consumer）變成與知識生產(chǎn)者（Producer）相結(jié)合的產(chǎn)消者（Prosumer）。[3]在這種情況下，學習者需要一個比學校更大的平臺，在內(nèi)需的驅(qū)動下，通過個性化的終身學習和自主學習獲得可持續(xù)發(fā)展，成為一個善于解決問題、善于學習的人。個人學習環(huán)境的建立正是學習者實現(xiàn)終身學習的迫切需求和重要途徑。（二）PLE是實現(xiàn)個性化學習的需求學習科學的研究表明，每個人的學習風格各異。其

3、中的異不書簽、RSS、社會聚合器等Web2.0技術(shù)的單一應用或多個聚合有效支持個性化知識庫和個人學習網(wǎng)絡的建立。因此，需要思考在這種新理念、新技術(shù)支持下的個人學習環(huán)境的構(gòu)建，以及在這樣的新環(huán)境支持下的教與學活動。使學習者通過自主構(gòu)建和應用PLE，在信息社會中更好地實現(xiàn)個性化學習、自主學習、協(xié)作學習和終身學習。PLE的出現(xiàn)引起了教育技術(shù)學界諸多學者的高度關(guān)注。研究者從不同的視角對PLE展開探究，取得了不少成果。例如對于PLE的概念界定日漸

4、清晰，理論基礎研究得到重視，結(jié)構(gòu)和功能越來越明確，實現(xiàn)技術(shù)趨于成熟，應用案例日益增加但是，對PLE的研究仍存在不少問題，需要研究者從理論分析和實踐應用兩個層面對其進行深入探索，包括PLE結(jié)構(gòu)模型的理論建構(gòu)、PLE的技術(shù)實現(xiàn)和應用效果等方面。二、基于Web2.0的個人學習環(huán)境（WPLE）結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建模型是對現(xiàn)實世界的事物、現(xiàn)象、過程或系統(tǒng)的簡化描述，或是對其部分屬性的模仿。[5]結(jié)構(gòu)模型是模型的主要表現(xiàn)形式之一，用于反映系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特點和因