應(yīng)用型高校“雙師雙能”師資隊(duì)伍建設(shè)研究

1、應(yīng)用型高校應(yīng)用型高?！半p師雙能雙師雙能”師資隊(duì)伍建設(shè)研究師資隊(duì)伍建設(shè)研究應(yīng)用型高校雙師雙能師資隊(duì)伍建設(shè)措施我國(guó)高等教育的模式已經(jīng)在從精英式教育向大眾式教育轉(zhuǎn)變，而應(yīng)用型高校教育人才的目的就是為社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)、建設(shè)第一線的人才，所以作為應(yīng)用型高校的教師隊(duì)伍就必須具備素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、穩(wěn)定性強(qiáng)、專兼結(jié)合等等特點(diǎn)。因此，“雙師雙能”型教師已經(jīng)成為應(yīng)用型高校教師隊(duì)伍建設(shè)中的一種特色和重點(diǎn)，而大力加強(qiáng)“雙師雙能”型師資隊(duì)伍建設(shè)，已經(jīng)成

2、為新時(shí)期發(fā)展中社會(huì)及教育界共同的需要，也是社會(huì)發(fā)展人才培養(yǎng)中的一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。一、“雙師雙能”型教師所要具備的條件第一，要有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，既能教書育人，又具有對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)等等方面的素質(zhì)和能力，能夠教育學(xué)生掌握就業(yè)崗位的應(yīng)用技能，培養(yǎng)他們肯動(dòng)手、勤動(dòng)手、會(huì)動(dòng)手的操作能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生形成一種不怕苦、不怕累的學(xué)習(xí)和工作作風(fēng)，通過一些應(yīng)用項(xiàng)目的研究，培養(yǎng)學(xué)生們技術(shù)創(chuàng)新的意識(shí)。第二，要具備與專業(yè)課相對(duì)應(yīng)的行業(yè)、職業(yè)素質(zhì)，也就

3、是說，“雙師雙能”型教師要求具備更為寬廣的職業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)及實(shí)踐能力，要能夠根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查、分析以及職業(yè)崗位的需求來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、方法、手段以及培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整和改進(jìn)，注重學(xué)生們職業(yè)知識(shí)的傳授和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，能進(jìn)行獨(dú)立的專業(yè)開發(fā)和改造等等。上沒有建立與之匹配的激勵(lì)機(jī)制，更沒有薪資上的特殊性，導(dǎo)致一部分教師在思想上形成一種，自己是不是雙師型教師都能帶學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)與學(xué)習(xí)，這種狀況對(duì)教師向“雙師雙能”型發(fā)展十分的不利。2.缺乏實(shí)踐學(xué)習(xí)

4、的機(jī)會(huì)，“雙師雙能”轉(zhuǎn)型困難要想成為“雙師雙能”型的教師，離不開生產(chǎn)一線的鍛煉與學(xué)習(xí)，但就目前高校的實(shí)際情況來看，教師們?nèi)鄙俚那∏【褪沁@樣的機(jī)會(huì)。雖然學(xué)?？梢耘c一些企、事業(yè)單位聯(lián)系，讓老師們走出去進(jìn)行實(shí)地的操練，也可以請(qǐng)一些專家或科研人員來學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行科研報(bào)告或?qū)ｎ}講座，但這些都會(huì)涉及到高校的費(fèi)用支出，所以多數(shù)高校只是在做一些形勢(shì)上的表面文章，一般都是“雷聲大，雨點(diǎn)小”，他們也想在壓縮資金開支的基礎(chǔ)上收到最大的效益，所以就會(huì)導(dǎo)致“雙師雙

5、能”轉(zhuǎn)型緩慢的結(jié)果。3.把“雙證”等同于“雙能”即使一些教師擁有了“雙師雙能”的資格，也只是名譽(yù)上的“雙師”，也就是擁有“雙證”的老師，只要老師取得了本專業(yè)或與本專業(yè)相關(guān)的資格證書，再加上原來的教師資格證，就可謂擁有了“雙證”，成為了“雙師”。但這只是理論上的，而實(shí)踐中的雙師，并不能有效的解決掉“雙師”不“雙能”的現(xiàn)象，大多數(shù)教師在實(shí)際操作層過不了關(guān)。就比如說機(jī)電系的教師，即使取得了電工證，那也只是理論上的，在實(shí)際的操作中或許還不如一位