高中新課程地理模塊社區(qū)的構(gòu)建行動研究

1、...《高中新課程地理模塊社區(qū)的構(gòu)建與行動研究》課題研究方案平湖市教育研究與培訓(xùn)中心許婉英一、課題研究的現(xiàn)實背景及意義（一）課程研究的現(xiàn)實背景：（一）課程研究的現(xiàn)實背景：1高中地理新課程改革的背景：高中地理新課程改革的背景：根據(jù)教育部部署，浙江省將從2006年秋季新學(xué)年開始全面實施高中新課程改革，全省普通高中一年級將全部進入新課程實驗。這次高中課程改革以促進高中學(xué)生全面而有個性的發(fā)展為核心，在課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實施、評價和管理等方面進行了

2、重大調(diào)整和深刻變革。高中地理新課程從學(xué)科領(lǐng)域看，是一門既跨人文社會學(xué)科又跨科學(xué)學(xué)科兩大學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程，學(xué)科在課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施與評價等方面都有了實質(zhì)性的變化。高中地理新課程是九年義務(wù)教育階段地理課程的銜接，由于我省初中課改中采用綜合科教學(xué)（使用歷史與社會學(xué)科、科學(xué)學(xué)科教學(xué)），學(xué)生的初中地理學(xué)科知識相對薄弱，這給高中地理新課程教學(xué)帶來了相當(dāng)大的基礎(chǔ)挑戰(zhàn)。從模塊設(shè)置看，地理新課程分設(shè)3個必修模塊和7個選修模塊，模塊使地理

3、課程多樣化，也為學(xué)生根據(jù)發(fā)展意愿和興趣提供了自主選擇的空間，但同時也給教師的待選擇提供了挑戰(zhàn)。從模塊內(nèi)容看，各模塊具有很大的綜合性，模塊間的銜接關(guān)系又有不同的結(jié)構(gòu)，這就使地理新課程變得更加靈活、開放而富有彈性，教師必將面對同一模塊下不同基礎(chǔ)的學(xué)生。同時每個模塊又將地理學(xué)科知識與學(xué)生的經(jīng)驗與社會生活、科技進步相整合，這為師生主動參與課程開發(fā)開放了空間，同時也給教師現(xiàn)有的知識水平和教學(xué)能力帶來挑戰(zhàn)。教師如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下適應(yīng)地理學(xué)科的模塊教

4、學(xué)，尤其是如何以學(xué)生的能力發(fā)展為線索將各個模塊的學(xué)習(xí)連貫起來；如何提升模塊教學(xué)中課堂教學(xué)的合理性、學(xué)科知識與能力在現(xiàn)實生活中的實用性、現(xiàn)代信息技術(shù)在地理學(xué)中的應(yīng)用，如何建設(shè)真正意義上的地理學(xué)科地方課程或校本課程等，這些問題無疑提上了教學(xué)研究工作的日程。在初中課改實驗與高中新教材教學(xué)的課題研究中，我們已深感到解決這些問題的主力軍是教師，提升了教師的教學(xué)能力，能有效地發(fā)展學(xué)生的自主、探究、合作及反思等學(xué)習(xí)能力。在研究中我們更感知教師教學(xué)能力

5、的提升除教師自身的學(xué)習(xí)、探究、反思、建構(gòu)、實踐外采取一定有效的協(xié)助式教學(xué)研究活動是相當(dāng)必要，構(gòu)建校本和校外教學(xué)研究平臺相當(dāng)重要。2高中地理模塊教學(xué)的學(xué)科師資現(xiàn)狀：高中地理模塊教學(xué)的學(xué)科師資現(xiàn)狀：（1）地理學(xué)科師資力量薄弱的的現(xiàn)狀：由于90年代一度取消地理高考，導(dǎo)致目前各地各校普遍存在地理學(xué)科教學(xué)師資薄弱現(xiàn)象，如我市4所普通高中總共地理教師只有26名，其中1名老教師又將在明年退休，30歲以下的年輕教師有17名。隊伍年輕化、中青年骨干教師少

6、、單個學(xué)校地理教師少的現(xiàn)狀在一定程度上影響著本學(xué)科模塊教學(xué)的專業(yè)化程度、影響著校本教研的開展，進一步影響本學(xué)科實施課改的質(zhì)量和效果。如何建立起一支穩(wěn)定的、較高質(zhì)量的學(xué)科師資隊伍，擺在了學(xué)校與教研員工作的日程。（2）教師對地理新課程模塊教學(xué)心存畏懼感：初中新課程改革已快三年，高中教師也從各個途徑感知了一些新課程理念、新的教學(xué)方法與新的學(xué)科評價體系，但對高中進入新課程后如何面對不同學(xué)生運用新課程的理念進行最具體更細(xì)微的模塊、章節(jié)教學(xué)，如何利

7、用和開發(fā)課程資源、如何進行具體的學(xué)科評價很困惑、很擔(dān)心。（3）進行地理模塊教學(xué)的教學(xué)能力現(xiàn)狀：高中地理新課程的模塊化教材與原有的課程有很大的不同，這種差異促使教師在教學(xué)控制上需進行根本性的變革，教學(xué)控制如何隨學(xué)習(xí)方式而改變，如何從關(guān)注知識與能力到關(guān)注“三維目標(biāo)”等，這些都對教師的教學(xué)能力構(gòu)成了嚴(yán)峻的...效性。二、國內(nèi)外同類課題研究的綜述（一）行動研究理論綜述：（一）行動研究理論綜述：行動研究的歷史可追溯到卡爾馬克思及十九世紀(jì)的勒普勒，

8、目前普遍認(rèn)為最早提出“行動研究”概念的是美國的勒溫。二十世紀(jì)50年代行動研究得到倡導(dǎo)并開始在美國流行；70年代以后，得到學(xué)者們的支持、充實、修正和完善。而較明確和科學(xué)的對“行動研究”下定義的是埃里奧特，從教育角度較好的對行動研究下定義是凱米斯，他認(rèn)為：“行動研究是由教育情境的參與者為提高對所從事教育實踐的理性認(rèn)識，為加深對實踐活動及其依賴的背景的理解所進行的反思研究?！毙袆友芯恳髮嶋H工作者要進行積極的反思、參與研究，要求研究者深入實際

9、，參與實際工作，并要求兩者相互協(xié)作，共同研究。（二）校本教研綜述：（二）校本教研綜述：校本早在上世紀(jì)6070年代就盛行于英美等國，以校為本是近年來國內(nèi)外流行的新的教育理念，它符合以人為本、促進學(xué)生成長和教師專業(yè)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀。校本研究就是依據(jù)這一理念而提出的一種更適合學(xué)校開展的教育科研形式，其基本含義是：研究教學(xué)，從學(xué)校的實際出發(fā)進行研究，教學(xué)研究的主體是學(xué)校教師。概括地說，就是為了改進學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的

10、實際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢進行的教育教學(xué)研究。三、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)（一）模塊社區(qū)教研氛圍生成策略研究：（一）模塊社區(qū)教研氛圍生成策略研究：無論是模塊社區(qū)教研的開展還是校本教研的開展，都需要創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)研究環(huán)境，尤其是校本教研氛圍的生成是地理學(xué)科校本教研發(fā)展研究的重要內(nèi)容之一，融洽的模塊社區(qū)教研氛圍生成是教研活動有效開展的前提。研究的預(yù)期目標(biāo)是在以教師為主體的理念下，創(chuàng)設(shè)生成平等、民主、自由、碰撞式的模塊社區(qū)教研氛圍。（二

11、）模塊社區(qū)教研形式與模塊教學(xué)內(nèi)容整合策略研究：（二）模塊社區(qū)教研形式與模塊教學(xué)內(nèi)容整合策略研究：在多樣化的教研形式及內(nèi)容主題化的教研理念基礎(chǔ)上，提高教研的有效性，確立較為切實的、普遍關(guān)注的地理模塊教學(xué)研究主題及課堂教學(xué)研究的主題，是提高模塊社區(qū)教研與校本教研有效性的根本所在。面對地理學(xué)科師資的現(xiàn)狀，研究的預(yù)期目標(biāo)是最終能為學(xué)校提供校本教研有效開展的策略與方法，建立模塊社區(qū)教研平臺、充實模塊社區(qū)教研內(nèi)涵、建立模塊教學(xué)資源共享與交流的網(wǎng)絡(luò)平

12、臺。（三）教研協(xié)作方式研究：（三）教研協(xié)作方式研究：在模塊社區(qū)教研中建立起教學(xué)研究的協(xié)作體和不同模塊社區(qū)間的教研協(xié)作關(guān)系，進一步促進教師的專業(yè)成長、校本教研的能力。模塊社區(qū)教研平臺中教師協(xié)作方式研究最終的目標(biāo)就在于讓教師在協(xié)作中快速滾動成長，在教學(xué)中發(fā)揮更突出的作用，解決地理學(xué)科校本教研中缺乏教研活動的組織者或組織者能力不到位的問題，提高青年教師主動參與校本教研的積極性，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力與課題研究能力等。（四）不同地理模塊的

13、校本課程開發(fā)與教學(xué)方法研究：（四）不同地理模塊的校本課程開發(fā)與教學(xué)方法研究：高中地理必修模塊課程具有較強的基礎(chǔ)性和時代性，選修模塊則不再拘泥于學(xué)科的知識體系，更多關(guān)注人們的生產(chǎn)生活與地理密切相關(guān)的領(lǐng)域，突出地理學(xué)的學(xué)科特點與應(yīng)用價值。以模塊社區(qū)教研為平臺，意在開發(fā)與建設(shè)一些適合本地學(xué)生的地理模塊教學(xué)地方課程或校本課程；研究出一套以學(xué)生的能力發(fā)展為線索能將各個模塊穿連學(xué)習(xí)的方法與策略；研究出不同模塊下新課程課堂教學(xué)的方法，研究并制作一些現(xiàn)