現(xiàn)代初中班級(jí)管理策略研究

1、“現(xiàn)代初中班級(jí)管理策略研究”結(jié)題報(bào)告翔宇教育集團(tuán)寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)初中戚成林自從《現(xiàn)代初中班級(jí)管理策略研究》這一課題被確定為揚(yáng)州市級(jí)“十一五”課題以來(lái)，我們積極按照既定的研究方案展開(kāi)工作，課題組成員既明確分工，又密切合作，系統(tǒng)推進(jìn)。同時(shí)我們積極尋求德育處、心理研究中心的支持和參與，使實(shí)驗(yàn)在更大的范圍內(nèi)推進(jìn)。幾年來(lái)，本課題研究取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)匯報(bào)如下。一、研究背景如果把班集體比作一個(gè)交響樂(lè)團(tuán)，那么班主任就好比是交響樂(lè)團(tuán)的指揮，一個(gè)技藝高超的指

2、揮能最大限度地調(diào)動(dòng)每一樂(lè)手的激情、技巧，協(xié)調(diào)好相互間的關(guān)系，共同演奏出和諧美妙的樂(lè)曲。同樣，只有具備了高超的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的班主任，才能最大限度發(fā)揮每一位學(xué)生的潛能，并圍繞某一中心目標(biāo)共同創(chuàng)良好班集體。班級(jí)之成為集體，就不應(yīng)是有一定數(shù)量的人組合成的簡(jiǎn)單的群體，它必須符合六個(gè)基本條件即：有明確的共同目標(biāo)，有良好的人際關(guān)系，有健全的組織機(jī)構(gòu)，有健康的輿論，有效果良好的班集體建設(shè)活動(dòng)，有自覺(jué)的集體紀(jì)律。班集體建設(shè)中必備的基本條件與新的時(shí)代環(huán)境下的青

3、少年的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)班主任提了新的更高的素質(zhì)要求。二、課題研究的目標(biāo)和基本內(nèi)容現(xiàn)代：詞典的解釋是“現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代”。就教育而言，越來(lái)越注重以人為本的基本原則，越來(lái)越注重受教育者素質(zhì)的全面提升基礎(chǔ)上的個(gè)性發(fā)展。這樣的教育追求，呼喚班級(jí)管理的現(xiàn)代化創(chuàng)新和發(fā)展。班級(jí)管理策略：班級(jí)是學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的最重要的社會(huì)環(huán)境。班級(jí)管理的目標(biāo)就是圍繞某個(gè)中心，采取靈活的方法，凝聚師生之間、同學(xué)之間的情感，使之成為一個(gè)和諧、積極的小社會(huì)。管理策略的有效使

4、用，將促進(jìn)班級(jí)管理工作的效度，提升班級(jí)管理的品質(zhì)。初中班級(jí)管理策略：初中生正處于人生生理上發(fā)育最活躍的時(shí)期，同時(shí)他們的心理也面臨著重大轉(zhuǎn)變，心理學(xué)家稱之為“心理斷乳期”。面對(duì)一個(gè)個(gè)不穩(wěn)定的生命個(gè)體，凝聚他們，構(gòu)建現(xiàn)代班集體，需要特別的方法。本課題就是試圖探究符合初中學(xué)生生理心理特點(diǎn)的班級(jí)管理策略?，F(xiàn)代初中班級(jí)管理策略：時(shí)代在發(fā)展，教育的理念和教育的技術(shù)手段也日益發(fā)展?！艾F(xiàn)代”，是這個(gè)課題中的關(guān)鍵詞，我們?cè)谘芯窟^(guò)程中試圖從三個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)本

5、課題的特質(zhì)：一是教育理念、管理理念的現(xiàn)代化，突出學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位；二是管理媒介的創(chuàng)造性，改變單一的說(shuō)教、訓(xùn)誡、命令的管理方式，豐富班級(jí)管理的載體；三是借助現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，加強(qiáng)信息溝通的迅捷性、交互性，提高管理的效益?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我們確定了研究課題“現(xiàn)代初中班級(jí)管理策略研究”。本課題旨在緊跟時(shí)代的步伐，探究民主、和諧、基于網(wǎng)絡(luò)、體現(xiàn)人文關(guān)懷的班級(jí)管理策略，努力使班級(jí)管理從傳統(tǒng)的、單一的、封閉的狀態(tài)，向開(kāi)放、多元、自主、創(chuàng)

6、新的方向發(fā)展。新的管理策略，將直面信息時(shí)代的一些機(jī)遇和挑戰(zhàn)，增強(qiáng)初中班級(jí)管理的時(shí)代性、適應(yīng)性和發(fā)展性。五、研究成效（一）管理實(shí)踐成果（一）管理實(shí)踐成果我們所理解初中現(xiàn)代班級(jí)管理的基本特性主要是指民主性、獨(dú)特性、交互性、開(kāi)放性。圍繞這樣的認(rèn)識(shí)，我們經(jīng)過(guò)近四年的探索，我們?cè)诎嗉?jí)管理實(shí)踐中，形成了基本的策略和模式，采取了一些具體可行的班級(jí)管理措施，使班級(jí)管理工作的質(zhì)量得到了基本的保障。現(xiàn)簡(jiǎn)要匯報(bào)如下：1、以“合作小組”建設(shè)為載體，落實(shí)扁平管理

7、，促進(jìn)班級(jí)管理效能的提、以“合作小組”建設(shè)為載體，落實(shí)扁平管理，促進(jìn)班級(jí)管理效能的提升。升。形成這樣的管理理念，是受了“扁平化管理”理論的啟發(fā)。扁平化管理是企業(yè)為解決傳統(tǒng)的層級(jí)結(jié)構(gòu)的組織形式在現(xiàn)代環(huán)境下面臨的難題而實(shí)施的一種管理模式。當(dāng)企業(yè)規(guī)模擴(kuò)大時(shí)，原來(lái)的有效辦法是增加管理層次，而現(xiàn)在的有效辦法是增加管理幅度。當(dāng)管理層次減少而管理幅度增加時(shí)，金字塔狀的組織形式就被“壓縮”成扁平狀的組織形式。扁平化管理模式，因減少了管理的層級(jí)，而大幅度

8、降低了管理能量的衰減，在當(dāng)代企業(yè)管理中被廣泛運(yùn)用。傳統(tǒng)的班級(jí)管理層級(jí)是：班主任——班長(zhǎng)——班委會(huì)——（小組）——學(xué)生。在管理過(guò)程中，決策、行動(dòng)指令一般層級(jí)頂端的班主任、班長(zhǎng)發(fā)出，其他的層級(jí)則以執(zhí)行為主，出于一種被動(dòng)狀態(tài)，班級(jí)的活力得不到制度性保障。而且，負(fù)責(zé)某一項(xiàng)管理的班干的管理范圍都是直接面對(duì)班級(jí)所有學(xué)生，管理幅度大且得不到有效支持，難度和效果狀況往往不容樂(lè)觀。而建立以合作小組為基本單位的管理模式，則能改變這種狀況。其基本管理結(jié)構(gòu)是：

9、在班主任、班長(zhǎng)的協(xié)調(diào)管理下，建立“組織執(zhí)行”和“監(jiān)督考核”雙線管理模式。“組織執(zhí)行”這條線，主要由科代表、合作小組組長(zhǎng)構(gòu)成，負(fù)責(zé)組織相應(yīng)的活動(dòng)，落實(shí)班主任、任課老師的工作要求?！氨O(jiān)督考核”這條線則由值日班長(zhǎng)、文明監(jiān)督員組成，負(fù)責(zé)對(duì)班級(jí)整體情況的監(jiān)督和管理?！敖M織執(zhí)行”和“監(jiān)督考核”均直接對(duì)班主任、班長(zhǎng)負(fù)責(zé)。這樣的管理，雙線職責(zé)明確，且層級(jí)簡(jiǎn)化，有效提升了班級(jí)管理的活力。在實(shí)際操作過(guò)程中，我們十分重視小組的建設(shè)。小組建設(shè)分四步走。第一步，

10、確定成員。班級(jí)一般分6至7個(gè)小組，每組6至8人，小組成員的確定，嚴(yán)格遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，保證可競(jìng)爭(zhēng)性。第二步，小組文化建設(shè)。我們一般通過(guò)開(kāi)展“小組建設(shè)手抄報(bào)比賽”來(lái)推進(jìn)這項(xiàng)工作。手抄報(bào)必備欄目有小組名稱及其闡釋、小組組標(biāo)及其闡釋、小組宣言、組員介紹及分工等欄目，借助這些來(lái)促進(jìn)小組精心構(gòu)思、提煉自己的小組文化。第三步，制定小組競(jìng)賽規(guī)則。規(guī)則一般包括總則、獎(jiǎng)則、罰則等幾方面內(nèi)容，設(shè)計(jì)成績(jī)、紀(jì)律、公益等項(xiàng)目?jī)?nèi)容。第四步，開(kāi)展小組

11、周評(píng)比、月表彰活動(dòng)，在適度競(jìng)爭(zhēng)中不斷強(qiáng)化小組意識(shí)、合作意識(shí)。每個(gè)小組，也是一個(gè)職能齊備的微型班級(jí)，設(shè)立組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、科代表、紀(jì)律監(jiān)督員等崗位，使小組成員人人有其責(zé)，增強(qiáng)對(duì)小組的歸依感和在小組活動(dòng)中的成就感，且很好地體現(xiàn)了班級(jí)管理民主性的現(xiàn)代特質(zhì)?！氨O(jiān)督考核”組，由班長(zhǎng)班委會(huì)成員組成的仲裁委員會(huì)及5至6位值日班長(zhǎng)構(gòu)成，成員力求做到均衡來(lái)自各個(gè)小組，以保證其代表性。值日班長(zhǎng)對(duì)一天班級(jí)運(yùn)行情況進(jìn)行觀察和記載，及時(shí)處理或匯報(bào)偶發(fā)事件，并形成班級(jí)