淺談對工科院校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的研究畢業(yè)論文

1、淺談對工科院校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的研究淺談對工科院校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的研究論文關(guān)鍵詞：工科院校課程設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育探索論文摘要：工科院校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的研究需要理念革新和實(shí)踐中各環(huán)節(jié)的構(gòu)建。通過分析創(chuàng)業(yè)教育的意義，在探討工科院校開展創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)論述了一套有工科院校特色的創(chuàng)業(yè)教育體系，提出了推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的觀念、策略和手段，其中包括：創(chuàng)業(yè)課程的合理定位、創(chuàng)業(yè)課程理論體系的恰當(dāng)設(shè)置、教學(xué)管理體制改革、與關(guān)聯(lián)課程的科學(xué)契合等

2、內(nèi)容。聯(lián)合國教科文組織在1999年發(fā)表的《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動(dòng)世界宣言》中提出：“必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)”。我國教育部《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》也強(qiáng)調(diào)了這一理念，“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)?！敝泄彩叽笠蔡岢觥耙詣?chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，這是中央在社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻提出來的。臂力論文網(wǎng)21世紀(jì)是創(chuàng)新的時(shí)代，創(chuàng)新時(shí)代呼喚創(chuàng)業(yè)教育，對

3、創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的研究顯得尤為重要。一、開展創(chuàng)業(yè)教育的意義我們現(xiàn)在所理解和倡導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)教育就是指以開發(fā)和提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標(biāo)，通過創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必須具備的知識、能力和心理品質(zhì)，使其成為具有開創(chuàng)性個(gè)性的人才，成為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。在現(xiàn)代高等工科教育中，既要突出科學(xué)知識的教育，又要加強(qiáng)工程技術(shù)教育。要轉(zhuǎn)變單純以繼承為中心的教育思想，樹立著重培養(yǎng)創(chuàng)新精神的教育觀念，因?yàn)閯?chuàng)新是推動(dòng)現(xiàn)代工程技術(shù)學(xué)科與高技術(shù)

4、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的源動(dòng)力。而培養(yǎng)創(chuàng)新人才是工程技術(shù)教育在新時(shí)代的使命，因此，探討工科院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育正是順應(yīng)了這一發(fā)展潮流。1、開展創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的需要知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r將成為一個(gè)國家國際競爭力的主要決定因素，這不僅需要大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的人才，更需要一個(gè)完整的創(chuàng)業(yè)體系的支持，這一體系包括鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的環(huán)境、支持創(chuàng)業(yè)的社會(huì)融資渠道以及敢于冒險(xiǎn)的企業(yè)家精神和企業(yè)家隊(duì)伍的培育。所以，我們應(yīng)從科教興國的戰(zhàn)略高度

5、來認(rèn)識創(chuàng)業(yè)教育的重要性。2、創(chuàng)業(yè)教育是解決大學(xué)生就業(yè)問題的需要從現(xiàn)實(shí)的角度講，近年來，我國新成長勞動(dòng)力規(guī)模龐大，對勞動(dòng)力市場造成巨大的壓力。另一方面，我國經(jīng)濟(jì)體制改革和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整過程中富余人員下崗分流，機(jī)關(guān)事業(yè)單位機(jī)構(gòu)改革和人員精簡。加劇了城市勞動(dòng)力市場的緊張狀況，對大學(xué)生就業(yè)帶來影響。受職業(yè)技能、求職經(jīng)驗(yàn)和磨擦性失業(yè)等因素的影響，青年人失業(yè)率較高是一種比較普通的現(xiàn)象。這就要求我們的高等工科院校一方面要不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和社會(huì)適應(yīng)

6、性，同時(shí)也要加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。高等工科院校畢業(yè)的學(xué)生不只是為了就業(yè)，還要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，創(chuàng)造更多的崗位使更多的人能夠就業(yè)。當(dāng)然，高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，并非要求把大學(xué)生全都培養(yǎng)成“老板”，但它將有效地克服傳統(tǒng)教育培養(yǎng)的學(xué)生存在依附性人格的弊端。通過創(chuàng)業(yè)教育，可望使畢業(yè)生具有更強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性和獨(dú)立生存與發(fā)展的本領(lǐng)。3、開展創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要當(dāng)前，就業(yè)競爭日趨激烈，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻。大學(xué)生在義上工科的

7、對象是客觀事物，都是與客觀事物打交道，組織人力物力去做事情。文科的對象是是以人或社會(huì)為研究對象的。從方法上來看，工科的方法是具有可操作性的原則、程序和手段。文科的情況則很不一樣?？傮w上它是定性研究多。定量研究少，結(jié)論比較模糊，含義各式各樣，突出的是在“怎么做”這個(gè)問題上，確定的東西比較少，往往取決于各人的體會(huì)。從目標(biāo)上來看，工科的目的在于利用和改造自然來為人服務(wù)，以解決問題為中心，注重解決問題的方案的優(yōu)化，注重從以往解決問題的過程中歸納

8、總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)。文科則不同，由于表述的模糊性和價(jià)值觀上的分歧，常常學(xué)派林立，相互之間的攻擊和駁難遠(yuǎn)多于包容和采納。從這些區(qū)別我們可以大體上看出文科與工科各自的辦學(xué)理念。毫無疑問，這些區(qū)別不是絕對的，在創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置方面，也與自己的專業(yè)特色相結(jié)合，但是一些公共的創(chuàng)業(yè)教育知識還是相同的。三、對創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的實(shí)踐和探索1、合理定位創(chuàng)業(yè)課程，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)合理定位創(chuàng)業(yè)課程。通過研究我們發(fā)現(xiàn)：任何工科專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃都沒有有關(guān)“樹立學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀

9、念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能”的培養(yǎng)目標(biāo)。能夠勉強(qiáng)被稱做“創(chuàng)業(yè)教育”的課程，也只設(shè)置為公共選修課。這無疑不會(huì)被學(xué)生重視，也不會(huì)有良好的效果。首先，公選課給學(xué)生的暗示就是就所教授的內(nèi)容是可有可無的。創(chuàng)業(yè)教育不僅傳授創(chuàng)業(yè)知識和技能，更重要的是使學(xué)生樹立一種觀念、創(chuàng)造一種環(huán)境、營造一種氛圍，形成認(rèn)同創(chuàng)業(yè)的社會(huì)風(fēng)尚。我們要熏陶每個(gè)人，讓所有人都耳濡目染創(chuàng)業(yè)意識，這樣做的目的并不在于鼓勵(lì)人人都去實(shí)施創(chuàng)業(yè)活動(dòng)而在于要讓創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)行為得到社會(huì)普遍尊重。其次

10、，公共選修課一般都是上大課，創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)中的許多環(huán)節(jié)要求師生互動(dòng)。為保證效果，還應(yīng)當(dāng)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。大班教學(xué)顯然不能滿足要求。教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明：班容量30－40人的教學(xué)效果最佳。再次，公選課的學(xué)時(shí)數(shù)一般在3035課時(shí)左右，設(shè)置學(xué)分一般為2分。這么短的課時(shí)不夠完成必要的理論教學(xué)內(nèi)容，直觀感知性、操作性、趣味性更強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)就更沒可能完成。區(qū)區(qū)2學(xué)分也不容易引起學(xué)生重視。在創(chuàng)業(yè)觀念成熟、創(chuàng)業(yè)教育發(fā)達(dá)的國家中，高校不僅普遍開設(shè)創(chuàng)業(yè)課

11、程，而且早在1968年，著名的美國百森商學(xué)院就已將創(chuàng)業(yè)設(shè)置成為一個(gè)獨(dú)立的本科專業(yè)。我們首先應(yīng)當(dāng)在觀念上重視創(chuàng)業(yè)教育，其次應(yīng)給予創(chuàng)業(yè)課程合理的定位。創(chuàng)業(yè)課程體系的設(shè)置是否合理不僅需要豐富完整的知識體系，還要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者堅(jiān)韌、理性的心里素質(zhì)，這一點(diǎn)在工科院校特別容易被忽視，創(chuàng)業(yè)課必須教授的基本模塊及其主要教學(xué)內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面：模塊一是認(rèn)識創(chuàng)業(yè)、二是學(xué)習(xí)政策與法規(guī)、三是創(chuàng)業(yè)與融資，體會(huì)資本價(jià)值、四是創(chuàng)辦企業(yè)、五是管理你的企業(yè)、六是發(fā)展你的

12、企業(yè)、七是創(chuàng)業(yè)文化與道德。把這些內(nèi)容在課程設(shè)置中需要體現(xiàn)出來，這也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必須的基本知識。2、加強(qiáng)課程體系建設(shè)，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)業(yè)教育可以說是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在我國有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的研究比較薄弱。高校應(yīng)該積極行動(dòng)起來，深入研究，大膽實(shí)踐，形成豐富的理論體系，努力構(gòu)建合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。加強(qiáng)課程體系建設(shè)的途徑有四條：臂力論文網(wǎng)（1）削減、合并甚至取消若干與創(chuàng)業(yè)關(guān)系不甚密切的課程；增加課程的選擇性和彈性課程設(shè)置；（2）增加課程的選擇性