談?wù)撨h程素質(zhì)教育對策

1、談?wù)撨h程素質(zhì)教育對策談?wù)撨h程素質(zhì)教育對策一、現(xiàn)代遠程開放教育人才培養(yǎng)目標的再界定現(xiàn)代遠程開放教育是傳統(tǒng)教育的發(fā)展和嬗變也是對傳統(tǒng)教育批判的傳統(tǒng)。是以現(xiàn)代多媒體手段和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的先進教育方式是凸顯“以人為本”思想的服務(wù)性教學理念是體現(xiàn)兼容并蓄、發(fā)展“大眾化”教育的現(xiàn)代教育思想是實踐“構(gòu)建學習型社會”、實現(xiàn)“終身學習”思想的系統(tǒng)性人才培養(yǎng)模式。與傳統(tǒng)教育相比較現(xiàn)代遠程開放教育有著諸多不同的構(gòu)成要素和特質(zhì)如“崇尚自然教育思想、解除入學資格

2、限制、打破學習時空樊籬、圍繞學生自修運轉(zhuǎn)、應(yīng)用眾多信息媒體、借助社會力量辦學”。[1]因此在人才培養(yǎng)目標上也與普通高等教育不同我國實行現(xiàn)代遠程開放教育的主要是廣播電視大學1991年4月在中央廣播電視大學報教育部送審《關(guān)于制定廣播電視大學高等專科教育教學計劃的若干問題的原則規(guī)定》的報告中完整地表述了廣播電視大學的培養(yǎng)目標和規(guī)格即廣播電視大學總的培養(yǎng)目標是:培養(yǎng)社會主義建設(shè)需要的德、智、體全面發(fā)展的重點面向基層的應(yīng)用型高等專門人才。隨著我國

3、高等教育事業(yè)的迅速發(fā)展各種教學模式和培養(yǎng)形式在不斷創(chuàng)新社會成員接受高等教育的機會和方式越來越多。尤其是職業(yè)教育的迅速興起和普遍發(fā)展在降低際效果而淡化了對文憑的要求更加注重個性化需求為學員的個性化發(fā)展提供廣闊的平臺。在實踐中從培養(yǎng)對象的主體選擇性上來看現(xiàn)代遠程開放教育的學員更多的是在職學習深造以求獲得更多的技能、提高綜合素質(zhì)、滿足工作和個人需求從培養(yǎng)模式上來看現(xiàn)代遠程開放教育給一切愿意學習者提供了學習機會變學歷教育為能力教育、變一次性學習

4、為終身性學習為在職學員的學習時間、學習環(huán)境提供了巨大的方便從評價手段上來看現(xiàn)代遠程開放教育改變了普通高等教育以考試、考核為主的單一考評方式采用多元評價方式學歷教育與非學歷教育相結(jié)合以滿足學員的多元需求為出發(fā)點和最終歸宿社會力量的介入為現(xiàn)代遠程開放教育的發(fā)展注入了新鮮的動力真正地做到教學與實踐密切結(jié)合使學員“學可致用以用促學”在崗位上直接檢驗所學知識在最短的周期內(nèi)能力得到提升。綜上所述筆者認為現(xiàn)代遠程開放教育的人才培養(yǎng)目標應(yīng)該是培養(yǎng)應(yīng)用型