講座需求分析與講座目標(biāo)制訂課件

1、培訓(xùn)需求分析與培訓(xùn)目標(biāo)制訂,2024/3/30,中組部培訓(xùn)中心,需求分析的作用,培訓(xùn)需求分析，是培訓(xùn)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。培訓(xùn)需求分析，是提高培訓(xùn)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。,2024/3/30,中組部培訓(xùn)中心,當(dāng)前干部培訓(xùn)質(zhì)量的調(diào)查,2024/3/30,中組部培訓(xùn)中心,提高干部培訓(xùn)質(zhì)量的措施,2024/3/30,中組部培訓(xùn)中心,分析案例,閱讀案例：為什么參訓(xùn)不踴躍思考以下問(wèn)題：你認(rèn)為案例中的需求分析做得好還是不好？如果有問(wèn)題，問(wèn)題在哪里？值得我

2、們借鑒的地方在哪里？小組內(nèi)討論全班交流：從第一組開(kāi)始，每組每次來(lái)一位同志，說(shuō)一條，別人已說(shuō)過(guò)的不再重復(fù)。,2024/3/30,中組部培訓(xùn)中心,需求分析要回答的三個(gè)重要問(wèn)題,1 誰(shuí)需要培訓(xùn)（對(duì)象） 2 他們?yōu)槭裁匆邮芘嘤?xùn)（動(dòng)機(jī)） 3 培訓(xùn)什么（內(nèi)容）,2024/3/30,中組部培訓(xùn)中心,培訓(xùn)對(duì)象的聚焦,2024/3/30,中組部培訓(xùn)中心,培訓(xùn)需求與需求分析,需求就是實(shí)際狀態(tài)與理想狀態(tài)之間的差距。。企業(yè)的市場(chǎng)需

3、求，就是企業(yè)所提供的產(chǎn)品和服務(wù)與顧客的期望值之間的差距。,培訓(xùn)需求，就是干部在能力、態(tài)度和工作的實(shí)際狀態(tài)與理想要求之間的差距。,培訓(xùn)需求分析的任務(wù)，就是要找到這樣的差距。,找到差距背后的原因，注意區(qū)分可培訓(xùn)與不可培訓(xùn)部分。,2024/3/30,中組部培訓(xùn)中心,什么是培訓(xùn)需求分析,,,,,,,,,,,,需求分析,實(shí)際狀態(tài),理想要求,差距分析,體制和制度,人的因素,班子問(wèn)題,領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù),技術(shù)因素,績(jī)效差距原因,確定培訓(xùn)需求,,,,,,,,,,

4、,,,,,,,,,,,,,,組織需求,崗位需求,個(gè)人發(fā)展需求,,,,2024/3/30,中組部培訓(xùn)中心,需求分析的步驟,第一步，尋找干部工作的理想狀態(tài)（組織要求、崗位需要）第二步，尋找干部工作的實(shí)際狀態(tài)第三步，對(duì)比，找到差距第四步，分析差距背后的原因，區(qū)分可培訓(xùn)與不可培訓(xùn)的部分。,2024/3/30,中組部培訓(xùn)中心,培訓(xùn)需求分析模型,,2024/3/30,中組部培訓(xùn)中心,培訓(xùn)需求分析的主要內(nèi)容,1. 組織需求，即組織的目標(biāo)、戰(zhàn)略實(shí)

5、現(xiàn)及其組織問(wèn)題的解決對(duì)干部知識(shí)、技能和態(tài)度的要求。 2．崗位需求，即完成特定工作崗位的職責(zé)、任務(wù)所需求的知識(shí)、技能和態(tài)度。 3．個(gè)人需求，即個(gè)人的知識(shí)、技能和態(tài)度與組織要求、崗位需求的差距，分析差距背后的原因，區(qū)分可培訓(xùn)與不可培訓(xùn)的部分。,2024/3/30,中組部培訓(xùn)中心,培訓(xùn)需求分析舉例,組織的關(guān)鍵問(wèn)題,某市地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡——欠發(fā)達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)、社會(huì)問(wèn)題較突出，干群關(guān)系緊張，班子軟弱渙散的問(wèn)題,從市直機(jī)關(guān)選派優(yōu)秀的年青骨干

6、干部，到欠發(fā)達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)擔(dān)任主要領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)班子，促進(jìn)當(dāng)?shù)匕l(fā)展,解決問(wèn)題的措施,,組織需求對(duì)選派干部進(jìn)行培訓(xùn)，為市委這一戰(zhàn)略舉措提供支持和保障。,崗位需求鄉(xiāng)鎮(zhèn)一把手有效履行崗位職責(zé)的能力,鄉(xiāng)鎮(zhèn)一把手的角色要求,欠發(fā)達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的基本狀況、主要問(wèn)題及解決思路,領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)的能力,基層工作經(jīng)常碰到的問(wèn)題及解決思路,,,,,,,,,個(gè)人需求完成角色轉(zhuǎn)換,,,,2024/3/30,中組部培訓(xùn)中心,組織需求分析,1、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)部門對(duì)組織提出了

7、新的設(shè)想和要求。（和諧社會(huì)，六個(gè)本領(lǐng)）2、變革的發(fā)生。（企業(yè)變革；政務(wù)公開(kāi)與應(yīng)對(duì)媒體的能力）3、組織未來(lái)發(fā)展的需要。（北京2008奧運(yùn)會(huì)與干部世界眼光）4、新技術(shù)的引入。（黨管媒體，互聯(lián)網(wǎng)）,2024/3/30,中組部培訓(xùn)中心,崗位需求分析,崗位需求分析，就是要挖掘特定崗位對(duì)干部的知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面的要求。崗位需求是對(duì)組織需求的進(jìn)一步具體化。崗位需求是個(gè)人需求的基礎(chǔ)。包括工作分析方法和勝任特征模型方法。,2024/3/3

8、0,中組部培訓(xùn)中心,工作分析方法（1）,工作分析，又稱為崗位分析、職位分析或職務(wù)分析。工作分析是企業(yè)人力資源管理的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作。工作分析的主要思路，就是要針對(duì)一個(gè)具體的崗位，研究和分析崗位的主要工作職責(zé)，以及崗位所需要的知識(shí)、能力或個(gè)性特征。成果是形成崗位說(shuō)明書(shū)。,2024/3/30,中組部培訓(xùn)中心,工作分析方法（2）,在干部培訓(xùn)工作中的作用：崗位職責(zé)描述，尤其是職責(zé)履行中的難點(diǎn)和問(wèn)題。崗位對(duì)干部知識(shí)、能力和態(tài)度等要求。工作

9、分析運(yùn)用于干部培訓(xùn)實(shí)際中碰到的困難和問(wèn)題——在能力培訓(xùn)中的不足。（能力如何體現(xiàn)與運(yùn)用，不同崗位之間的差異）,2024/3/30,中組部培訓(xùn)中心,崗位要求的能力與行為的關(guān)系,行為與思維,,工作績(jī)效,環(huán)境,,環(huán)境,,,能力、品質(zhì),2024/3/30,中組部培訓(xùn)中心,2024/3/30,中組部培訓(xùn)中心,勝任特征模型的方法（1）,勝任特征模型，來(lái)源于英文中competency model，又稱為能力模型、素質(zhì)模型等。勝任特征模型的兩層含義：勝

10、任崗位、綜合性的特征。關(guān)注行為：干部在有效履行崗位職責(zé)的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的行為方式和思維方式，以及這些行為方式和思維方式所反映出干部?jī)?nèi)在的能力和品質(zhì)。,2024/3/30,中組部培訓(xùn)中心,勝任特征模型的方法（2）,作用：根據(jù)勝任特征模型分析培訓(xùn)需求，找到培訓(xùn)對(duì)象在哪些具體思維與行為方式上存在差距，是干部能力培訓(xùn)的重要基礎(chǔ)。,2024/3/30,中組部培訓(xùn)中心,領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)的過(guò)程,思維方式與行為方式,2024/3/30,中組部培訓(xùn)中心,英

11、國(guó)高級(jí)公務(wù)員的勝任特征(三)戰(zhàn)略思考能力(運(yùn)用思考、把握機(jī)會(huì)達(dá)到目標(biāo)),正向行為對(duì)政治敏感，對(duì)機(jī)構(gòu)急需解決的問(wèn)題敏感能深入分析并解讀復(fù)雜或矛盾的信息和不同的觀點(diǎn)能找到看問(wèn)題的新方法在關(guān)鍵問(wèn)題和原則上引導(dǎo)下屬考慮技術(shù)發(fā)展的潛力及其帶來(lái)的影響界定通過(guò)伙伴關(guān)系改進(jìn)服務(wù)的機(jī)會(huì)預(yù)測(cè)并管理風(fēng)險(xiǎn)和后果在可靠的證據(jù)和分析基礎(chǔ)上針對(duì)目標(biāo)提出建議能把觀點(diǎn)清晰地與人溝通并說(shuō)服他人,負(fù)向行為僅從個(gè)人對(duì)世界的看法和假設(shè)開(kāi)展工作不能用聯(lián)系

12、的觀點(diǎn)看待人或事只關(guān)注細(xì)節(jié)好清談，不行動(dòng)不能考慮多樣化帶來(lái)的需要,2024/3/30,中組部培訓(xùn)中心,領(lǐng)導(dǎo)干部的“關(guān)鍵”管理技能,1 協(xié)調(diào)（23.7%）2 調(diào)研（23%）3 溝通（15%）4 檢查指導(dǎo)（14%）5 方案決斷（10%）6 計(jì)劃分配（3%）7 授權(quán)（2%）8 應(yīng)變（2%）,2024/3/30,中組部培訓(xùn)中心,個(gè)人需求分析（1）,個(gè)人需求，不是干部個(gè)人的學(xué)習(xí)愿望，而是一種差距

13、，是組織需求和崗位需求在人身上的一種具體體現(xiàn)；人是需求分析最終的落腳點(diǎn)。個(gè)人需求分析，就是要找到干部個(gè)人的實(shí)際狀態(tài)和組織要求、崗位需求之間的差距。兩種方法：績(jī)效差距分析和行為差距分析,2024/3/30,中組部培訓(xùn)中心,個(gè)人需求分析（2）,一、績(jī)效差距分析分析干部的實(shí)際工作績(jī)效與理想工作績(jī)效之間的差距；分析產(chǎn)生差距的原因和問(wèn)題；找出可以通過(guò)培訓(xùn)解決的問(wèn)題。二、行為差距分析對(duì)照勝任特征模型，分析干部的實(shí)際工作行為與崗位的行為

14、標(biāo)準(zhǔn)之間的差距；產(chǎn)生這些差距的能力素質(zhì)原因，確定培訓(xùn)需求。,2024/3/30,中組部培訓(xùn)中心,崗位要求的能力與行為的關(guān)系,思維與行為,,工作績(jī)效,具體崗位,,環(huán)境,,,能力、品質(zhì),2024/3/30,中組部培訓(xùn)中心,三種需求的關(guān)系,組織需求是培訓(xùn)需求分析的出發(fā)點(diǎn)。崗位需求是從組織需求向個(gè)人需求過(guò)渡的中間環(huán)節(jié)。個(gè)人需求是需求分析的落腳點(diǎn)。,2024/3/30,中組部培訓(xùn)中心,需求分析的責(zé)任人是誰(shuí)？,領(lǐng)導(dǎo)是需求分析的第一責(zé)任人。培

15、訓(xùn)工作者的責(zé)任：提供分析的方法需求分析的信息進(jìn)行匯總組織者、管理者和實(shí)現(xiàn)者,2024/3/30,中組部培訓(xùn)中心,關(guān)于需求調(diào)查的幾點(diǎn)建議（1）,培訓(xùn)對(duì)象聚焦，分層分類。重在了解崗位職責(zé)、工作特點(diǎn)和在實(shí)際工作中碰到的困難和問(wèn)題，而不僅僅是了解學(xué)員的學(xué)習(xí)愿望。調(diào)查內(nèi)容盡量具體化。要把學(xué)員的意見(jiàn)及其直接上級(jí)、單位主要領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)結(jié)合起來(lái)。,2024/3/30,中組部培訓(xùn)中心,要注意對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行仔細(xì)分析和辨別，哪些是真需求，哪些是假信

16、息？調(diào)查手段要豐富化。要對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的工作、單位的問(wèn)題進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤，培養(yǎng)自己的敏銳性。,關(guān)于需求調(diào)查的幾點(diǎn)建議（2）,2024/3/30,中組部培訓(xùn)中心,需求分析結(jié)果的應(yīng)用,1、制訂培訓(xùn)規(guī)劃2、制訂培訓(xùn)目標(biāo)3、設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容4、選擇培訓(xùn)方法……,2024/3/30,中組部培訓(xùn)中心,什么是培訓(xùn)目標(biāo),,目標(biāo)，就是預(yù)期的、想要達(dá)到的結(jié)果。 培訓(xùn)目標(biāo)，是我們所期望的、在經(jīng)過(guò)培訓(xùn)之后，干部應(yīng)該在哪些方面發(fā)生什么樣的轉(zhuǎn)變。,20

17、24/3/30,中組部培訓(xùn)中心,為什么要制訂培訓(xùn)目標(biāo),培訓(xùn)目標(biāo)，是對(duì)需求分析結(jié)果的最直接、最集中的反映。 培訓(xùn)目標(biāo)，為組織實(shí)施培訓(xùn)（包括設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程、選擇培訓(xùn)方法）提供了明確的方向。培訓(xùn)目標(biāo)，也是培訓(xùn)效果評(píng)估的重要基礎(chǔ)。,2024/3/30,中組部培訓(xùn)中心,ASK培訓(xùn)目標(biāo),態(tài)度 （Attitude） 知識(shí)

18、 技能 (Knowledge) (skill),,2024/3/30,中組部培訓(xùn)中心,培訓(xùn)的目標(biāo)分類,1 認(rèn)知類（知識(shí)） 2 行為類（技能） 3 情感類（態(tài)度） 4 人際交往 5 對(duì)自我的認(rèn)識(shí),2024/3/30,中組部培訓(xùn)中心,培訓(xùn)目標(biāo)制訂的基本原則,1 培訓(xùn)最終結(jié)果的描述：反映學(xué)員的知識(shí)、

19、能力、態(tài)度的轉(zhuǎn)變。 2 用可測(cè)量、可觀察的行為變化來(lái)描述。 3 要具有可操作性，確實(shí)能夠加以實(shí)施。 4 培訓(xùn)目標(biāo)必須要集中反映培訓(xùn)需求。 5 具體、明確。,2024/3/30,中組部培訓(xùn)中心,《培訓(xùn)需求分析》課程：掌握培訓(xùn)需求分析的理論和方法能夠清楚地表述培訓(xùn)需求的內(nèi)涵，三個(gè)不同層次的需求分析的要點(diǎn)和主要方法，以及它們之間的關(guān)系?！杜嘤?xùn)方法選擇與應(yīng)用》課程：增強(qiáng)對(duì)不同培訓(xùn)方法的了解和認(rèn)識(shí)在本課程結(jié)束時(shí)，

20、參加學(xué)習(xí)的人要能正確地列出至少十種不同的培訓(xùn)方法，講出每一種培訓(xùn)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，以及每一種方法與不同培訓(xùn)目的、不同培訓(xùn)內(nèi)容之間的關(guān)系。,培訓(xùn)課程的目標(biāo)舉例,2024/3/30,中組部培訓(xùn)中心,培訓(xùn)班1：提高省直機(jī)關(guān)人事處長(zhǎng)的理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。 培訓(xùn)班2：提高地市縣分管經(jīng)濟(jì)工作的黨政領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)濟(jì)管理的理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。,培訓(xùn)班的目標(biāo)舉例,2024/3/30,中組部培訓(xùn)中心,培訓(xùn)班4：廳局級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部任職培訓(xùn) 1、深刻領(lǐng)會(huì)十六屆四中全會(huì)

21、精神 2、更好地把握中央的路線、方針、政策，更好地把握省情及省委、省政府確定的發(fā)展戰(zhàn)略 3、提高領(lǐng)導(dǎo)干部勝任本職崗位的工作能力 4、提高領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)與方法,培訓(xùn)班3：新任縣（市、區(qū)）委常委組織部長(zhǎng)1．學(xué)習(xí)掌握組織工作的有關(guān)方針政策；2．學(xué)習(xí)組織工作的主要業(yè)務(wù)知識(shí)；3．了解全省組織工作面臨的新形勢(shì)、新挑戰(zhàn)和創(chuàng)新的重要內(nèi)容；4．增強(qiáng)履行崗位職責(zé)的能力和水平,2024/3/30,中組部培訓(xùn)中心,一般培訓(xùn)項(xiàng)目中的常見(jiàn)問(wèn)題是：,1

22、，目標(biāo)模糊、不清晰、不具有可操作性2，目標(biāo)不集中（一次培訓(xùn)想實(shí)現(xiàn)多個(gè)目標(biāo)）3，培訓(xùn)材料（課程）與培訓(xùn)目標(biāo)相關(guān)性差,2024/3/30,中組部培訓(xùn)中心,討論,圍繞“干部教育工作者培訓(xùn)”，我們這次培訓(xùn)班的主要目標(biāo)是什么？,2024/3/30,中組部培訓(xùn)中心,本課程的回顧,需求分析的作用什么是培訓(xùn)需求？需求分析的三個(gè)層面及其相互關(guān)系組織、崗位和個(gè)人需求分析的主要方法培訓(xùn)目標(biāo)的作用制訂培訓(xùn)目標(biāo)的原則培訓(xùn)目標(biāo)的分類,2024/3/