中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要解讀(瀏覽時(shí)打印,每頁6張)

1、《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》解讀,時(shí)間：2011年12月16日地點(diǎn)：廣西馬山縣,第一講,一、心理健康教育的目標(biāo)與準(zhǔn)則,心理健康教育的具體目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。,心理健康教育總的目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)

2、他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。,一、心理健康教育的目標(biāo)與準(zhǔn)則,幾點(diǎn)認(rèn)識： 1、心理健康教育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的一個重要的環(huán)節(jié)，人的素質(zhì)包括；生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)，這三方面的素質(zhì)是相互聯(lián)系、相互依存的，構(gòu)成完善的人格整體。 但是在這三方面素質(zhì)中，人的心理素質(zhì)是整個人的發(fā)展中具有特殊的意義，因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)是人格素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心并在身體素質(zhì)和社會文化素質(zhì)中間起著中介的

3、作用。,社會素養(yǎng)人 生理素質(zhì),心理素質(zhì),,,智力,創(chuàng)造力,,,認(rèn)知智力,情緒智力,,,知識,技能,,,心智技能,動作技能,認(rèn)識自身情緒的能力調(diào)控自身情緒的能力自我激勵的能力認(rèn)識他人情緒的能力調(diào)控他人情緒的能力,,,,關(guān)于快樂的幾種技巧,澆花要澆根，育人要育心,德,智,體,美,勞,心,心理健康教育是全面發(fā)展教育的核心和中介,一、心理健康教育的目標(biāo)與準(zhǔn)則,幾點(diǎn)認(rèn)識： 1、心理健康教育是學(xué)校實(shí)施素

4、質(zhì)教育的一個重要的環(huán)節(jié)，人的素質(zhì)包括；生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)，這三方面的素質(zhì)是相互聯(lián)系、相互依存的，構(gòu)成完善的人格整體。 但是在這三方面素質(zhì)中，人的心理素質(zhì)是整個人的發(fā)展中具有特殊的意義，因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)是人格素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心并在身體素質(zhì)和社會文化素質(zhì)中間起著中介的作用。 其所長 2、”開發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展”:與傳統(tǒng)德育在方法“規(guī)范、執(zhí)行、要求”上有

5、著嚴(yán)格的區(qū)別，“開發(fā)、培養(yǎng)、促進(jìn)”指明了心理健康教育的準(zhǔn)則。,中小學(xué)常用的德育方法,1、說理教育法講授法；談話法；討論法2、情感陶冶法情感陶冶法是自覺地創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到感染、熏陶的方法。它包括教育者的情感陶冶、環(huán)境陶冶、文學(xué)藝術(shù)陶冶。3、榜樣示范法榜樣示范法這是用榜樣人物的優(yōu)秀品德來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。革命領(lǐng)袖和英雄模范人物；家長和教師；“三好”學(xué)生；偉大歷史人物和文藝典型形

6、象。4、自我教育法自我教育法是指在教育者的指導(dǎo)下，受教育者在自我意識基礎(chǔ)上產(chǎn)生積極進(jìn)取心，為形成良好思想品德而向自己提出任務(wù)，進(jìn)行自覺的思想轉(zhuǎn)化和行為控制的方法。學(xué)生的自我教育，包括自我評價(jià)、自我體驗(yàn)、自我約束、自我鍛煉等等。5、品德評價(jià)法品德評價(jià)法是根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的思想言行作出判斷，是對品德發(fā)展的強(qiáng)化手段。品德評價(jià)要師生共同參與，包括教師評、學(xué)生的自評與互評等。,引用,二、在心理健康教育的任務(wù)方面突出了與德育工作

7、的相關(guān)性,《綱要》點(diǎn)擊： "中小學(xué)心理健康教育的主要任務(wù)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性、針對性和主動性，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響，培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的'四有'新人。" "要注意心理健康教育與德育工作的密切聯(lián)系，既不能用用德育來代替心理健康教育，也不能以心理健康教育取代德育工作。

8、",,《綱要》點(diǎn)擊：“暫不具備條件的農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)，要從實(shí)際出發(fā)，制定出中小學(xué)地區(qū)性的心理健康教育的發(fā)展規(guī)劃；重點(diǎn)抓好一批心理健康教育的試點(diǎn)學(xué)校，積極開展心理健康教育教師的培訓(xùn)工作；逐步推進(jìn)心理健康教育工作。”,二、在心理健康教育的任務(wù)方面突出了與德育工作的相關(guān)性,幾點(diǎn)認(rèn)識： 1、心理健康教育同德育既有聯(lián)系，又有區(qū)別，兩者不能相互替代。在中國目前的國情之下，心理健康教育是納入德育系列

9、的，但這不等于說，兩者存在著包含關(guān)系。 2、主張加快中國學(xué)校心理健康教育走專業(yè)化道路的專家們往往比較注重心理健康教育與德育的區(qū)別的一面。但在這項(xiàng)事業(yè)蹣跚起步之時(shí)，突出“專業(yè)化”很容易使一大批本來就“心存猶疑”的德育管理干部及班主任“望而卻步”或作為旁觀的口實(shí)。,二、在心理健康教育的任務(wù)方面突出了與德育工作的相關(guān)性,3、在相當(dāng)長一段時(shí)間里，我們應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)德育與心理健康教育密切聯(lián)系的一面，并盡可能從體制上對這種“聯(lián)系”加以保證。因?yàn)?/p>

10、，“聯(lián)系”才能使心育找到一個適當(dāng)?shù)亩ㄎ弧?、從發(fā)展性心理健康教育的要求來看，我們應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)這項(xiàng)工作與我們的學(xué)校教育功能的一致性，完全可以將它盡快融入我們的日常教育行為之中。,三、心理健康教育的內(nèi)容,《綱要》點(diǎn)擊： 心理健康教育的內(nèi)容包括：普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識心理異常現(xiàn)象，以及初步掌握心理保健常識，其重點(diǎn)是學(xué)會學(xué)習(xí)、人際交往以及生活和社會適應(yīng)等方面的常識?！俺擎?zhèn)中小學(xué)

11、和農(nóng)村中小學(xué)的心理健康教育，必須從不同地區(qū)的實(shí)際和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)置分階段的具體教育內(nèi)容?！?三、心理健康教育的內(nèi)容,幾點(diǎn)認(rèn)識： 1、需要有讀本，要努力編寫適合本地區(qū)，本學(xué)校學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展的校本教材。 2、必須抓住每個發(fā)展階段的主要矛盾，突出重點(diǎn)，有所選擇。發(fā)展階段是指：（1）學(xué)校心理健康工作的發(fā)展階段；（2）學(xué)生生理和心理發(fā)展的不同階段，即“以中小學(xué)生年齡特點(diǎn)為線索，以同齡段學(xué)生共同的發(fā)展

12、性需要或共性問題為中心。”,北京市中小學(xué)和職業(yè)學(xué)校心理健康教育工作綱要（試行）,初中階段心理健康教育的內(nèi)容及要點(diǎn)　　激發(fā)求知欲及成就動機(jī)，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效能；提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力，掌握人際交往的技巧，初步學(xué)會排解消極情緒的方法；正確評價(jià)自己和他人，認(rèn)識并接納青春期帶來的身心變化，學(xué)會與異性健康交往；發(fā)展價(jià)值判斷能力，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，合理安排課余生活；了解自己的職業(yè)興趣、能力，為升學(xué)就業(yè)做準(zhǔn)備；矯治厭學(xué)、作弊、說謊、吸煙、

13、沖動等不良心理行為。,例,（一） 初中一年級要點(diǎn)　●認(rèn)識新環(huán)境，了解新同學(xué)，做好適應(yīng)新生活的準(zhǔn)備；　●了解初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，掌握學(xué)習(xí)方法；　●了解青春期生長發(fā)育的變化，體驗(yàn)成長的喜悅，克服成長的煩惱；　●學(xué)習(xí)交往及處理人際沖突的方法，與同學(xué)融洽相處；　●了解自身的個性特點(diǎn)，提高自我認(rèn)識水平，樹立健康的自我形象； 　● 掌握情緒調(diào)控方法，培養(yǎng)獨(dú)立意識，學(xué)會合理安排課余時(shí)間；　● 學(xué)習(xí)與家長溝通的方法，改善

14、親子關(guān)系。,（二） 初中二年級要點(diǎn)　●協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)勤奮、刻苦、善問的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率?！　裆钊肓私庾约旱那榫w與情感，學(xué)會排除憂慮、恐懼、緊張等消極情緒，保持愉快的心境； 　●樂于交往、主動交往，明確異性交往的準(zhǔn)則與規(guī)范；善于向他人學(xué)習(xí)，與成人保持良好的溝通。 　●了解自己的能力、興趣，樹立生活目標(biāo)，增強(qiáng)自信心；　●正確觀察和分析社會的發(fā)展和變化，對挫折有心理準(zhǔn)備，學(xué)會自我保護(hù)；　●了解青春期煩惱產(chǎn)生的

15、原因，掌握排解煩惱和困惑的方法。,（三） 初中三年級要點(diǎn) ●協(xié)助學(xué)生適應(yīng)畢業(yè)前緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境，合理安排時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，掌握應(yīng)試技巧，調(diào)整考試心態(tài)；　●學(xué)習(xí)如何正確對待挫折，掌握應(yīng)對挫折的有效方法，保持情緒健康；　●了解自己的能力，樹立生活理想，對升學(xué)或擇業(yè)做出選擇，掌握填報(bào)升學(xué)或就業(yè)志愿以及面試的技巧；　●把握與異性交往的準(zhǔn)則，尊重自己、尊重他人，建立和諧的人際關(guān)系；　●認(rèn)識并協(xié)調(diào)理想我與現(xiàn)實(shí)我，主觀我與客觀我，肯定自己

16、的價(jià)值，明確人生的意義，自尊、自信、自愛、自強(qiáng)、自律，初步形成獨(dú)立的人格。,三、心理健康教育的內(nèi)容,3、需要有針對本學(xué)校學(xué)生的心理研究的課題，從本校本班的實(shí)際出發(fā)篩選內(nèi)容、處理教材，以體現(xiàn)“針對性”，決不可死守教材框架。 4、需要有人編寫適合學(xué)生心理發(fā)展的心理講座。 5、需要有適合不同階段的心理輔導(dǎo)活動課的精品教案。,四、在心理健康教育的途徑和方法方面，突出了多樣性、靈活性和綜合性,《綱要》點(diǎn)擊：“開展心理健康教育的途徑和方法可以

17、多種多樣，不同學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況靈活選擇、發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用。” “開設(shè)心理健康選修課、活動課或?qū)ｎ}講座” "心理健康教育的形式在小學(xué)可以以游戲和活動為主，在初中以活動和體驗(yàn)為主，在高中以體驗(yàn)和調(diào)適為主，并提倡課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)的緊密配合。",四、在心理健康教育的途徑和方法方面，突出了多樣性、靈活性和綜合性,幾點(diǎn)認(rèn)識： 1、第一次明確肯

18、定設(shè)立心理健康教育課、活動課，是《綱要》的一大突破。 2、全面肯定了行之有效的各種心理健康教育途徑或形式，放開手腳，大膽實(shí)踐。 3、對心理輔導(dǎo)的各種形式、方法、技巧一定要注意根據(jù)中小學(xué)的實(shí)際情況加以運(yùn)用，并注意創(chuàng)造適合我們學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)校實(shí)際運(yùn)作規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)。 4、當(dāng)前，心理健康教育活動課是學(xué)校心育的"瓶頸"和難點(diǎn)，必須下氣力加

19、以突破。心理健康教育課程已成為制約心理健康教育進(jìn)展的"瓶頸"。,四、在心理健康教育的途徑和方法方面，突出了多樣性、靈活性和綜合性,⑴ 課程體系只有分科教學(xué)大綱，沒有一個統(tǒng)領(lǐng)各科教學(xué)和課外活動的總綱——一個以心理素質(zhì)為核心的素質(zhì)全面發(fā)展的總綱。 ⑵ 心理健康教育課未納入課程體系之中，教育內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，沒有明確的目標(biāo)，沒有教材（有分歧），無法操作和檢測，也沒有保證措施。 ⑶ 目前，國家教育部正在實(shí)施新課程改革，新

20、課程改革中除了各學(xué)科的特點(diǎn)以外，其指導(dǎo)思想實(shí)質(zhì)上就是心理健康教育在各學(xué)科中的滲透問題，為此要提高學(xué)校新課程改革的質(zhì)量，就要提高教師“教育心理”的水平，采用適合學(xué)生心理發(fā)展的年齡特點(diǎn)的教育方法和措施。學(xué)校能在新課程改革推行之前，讓教師學(xué)一學(xué)心理健康教育中的種種方法，為新課程改革打下一個基礎(chǔ)。,五、在師資隊(duì)伍建設(shè)方面突出了參與和培訓(xùn)的全員性,《綱要》點(diǎn)擊：“逐步建立在校長領(lǐng)導(dǎo)下，以班主任和專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與的心理健

21、康教育工作體制?！?“要積極組織對從事心理健康教育教師的專業(yè)培訓(xùn)，把對心理健康教育教師的培訓(xùn)列入當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校師資培訓(xùn)計(jì)劃以及在職教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)系列?！?“各地應(yīng)廣泛開展對全體教師的心理健康教育培訓(xùn)，……”——教育部基教司負(fù)責(zé)人答記者問,五、在師資隊(duì)伍建設(shè)方面突出了參與和培訓(xùn)的全員性,幾點(diǎn)認(rèn)識： 1、要堅(jiān)持班主任參與活動課的方向，即使在配備專職心理輔導(dǎo)教師之后，也必須堅(jiān)持班主任參與心理輔導(dǎo)

22、活動課的要求。 2、 負(fù)擔(dān)不要太重（限定課時(shí)、提供設(shè)計(jì)、分工合作、交叉上課） 3、 要求不要太高 4、 注意研討培訓(xùn),六、在心理健康教育的實(shí)施方面突出了操作的科學(xué)性,《綱要》點(diǎn)擊： “加強(qiáng)心理健康教育的教研活動和課題研究，…通過教研活動，明確心理健康教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握科學(xué)的教育方法，提高心理健康教育的質(zhì)量。”“各種心理健康教育自助讀本或相關(guān)教育材料的編寫、審查和選用要根據(jù)本指導(dǎo)

23、綱要的統(tǒng)一要求進(jìn)行?！?“心理咨詢是一項(xiàng)科學(xué)性、專業(yè)性很強(qiáng)的工作，…對心理咨詢或輔導(dǎo)人員要提出遵循保密原則，謹(jǐn)慎使用心理測試量表或其他測試手段，禁止使用影響學(xué)生心理健康的儀器，如測謊儀、cT腦電儀等?！薄耙⒁夥乐剐睦斫】到逃t(yī)學(xué)化和學(xué)科化的傾向。”,六、在心理健康教育的實(shí)施方面突出了操作的科學(xué)性,幾點(diǎn)認(rèn)識： 1、操作的科學(xué)性應(yīng)分層次要求：對班主任和學(xué)科教師

24、應(yīng)側(cè)重于“要創(chuàng)設(shè)符合心理健康教育所要求的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。尋找心理健康教育的契機(jī)，注重發(fā)揮教師在教育教學(xué)中人格魅力和為人師表的作用，建立平等、和諧、相互尊重的新型師生關(guān)系”；對專兼職心理輔導(dǎo)員應(yīng)堅(jiān)持持證上崗制度。 2、防止醫(yī)學(xué)化傾向與防止學(xué)科化傾向同樣重要。學(xué)校就是學(xué)校，不是醫(yī)院；教師就是教師，不是醫(yī)生。對于超越輔導(dǎo)范圍的個案，我們的主要責(zé)任是識別和轉(zhuǎn)介。,七、兩點(diǎn)思考,《綱要》點(diǎn)擊：

25、“根據(jù)中央和教育部的文件精神，對此項(xiàng)工作統(tǒng)一規(guī)范稱為‘心理健康教育’。”思考1——一般情況下人們會以“健康”與“不健康”聯(lián)系起來思考，從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，容易造成對此項(xiàng)工作了解甚少的管理干部或教師的誤解，因而人為地加大了宣傳、發(fā)動以及組織實(shí)施的難度。 建議在實(shí)施過程中要特別注意對這一概念的界定和具體說明，確立正確的心理健康教育理念是指“學(xué)生健康成長”，以免望文生義。,七、兩點(diǎn)思考,《綱要》點(diǎn)擊：

26、“要切實(shí)加強(qiáng)對中小學(xué)心理健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，積極支持開展中小學(xué)心理健康教育工作，解決好實(shí)施過程中的困難和問題。要通過多種途徑和方式，根據(jù)本地、本校教育教學(xué)實(shí)際，保證心理健康教育時(shí)間。心理健康教育課、活動課在活動課程或?qū)W校課程時(shí)間中安排?！彼伎?——必須建立心理健康教育的配套行政法規(guī)，作為開展此項(xiàng)工作的保障機(jī)制。,心理健康教育的主要途徑,開設(shè)心理健康公共課心理健康教育中心的日常工作學(xué)校的多項(xiàng)宣傳教育活動班級活動學(xué)生社團(tuán)課任輔

27、助課程,心理健康教育的主要工作,心理健康教學(xué)學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查，總體心理健康狀況，特殊問題的狀況進(jìn)行個別心理輔導(dǎo)進(jìn)行班級輔導(dǎo)進(jìn)行多種形式的宣傳：宣傳手冊、廣播、網(wǎng)絡(luò)組織課外活動,志愿活動關(guān)心他人進(jìn)行相關(guān)研究,心理健康教育一般方法,課堂教學(xué),傳授相關(guān)知識個別輔導(dǎo)團(tuán)體輔導(dǎo)多種形式宣傳心理調(diào)查，給予積極引導(dǎo),注意的問題,對心理咨詢或輔導(dǎo)人員要提出明確要求。嚴(yán)格遵循保密原則，謹(jǐn)慎使用心理測試量表或其他測試手段，不強(qiáng)迫學(xué)

28、生接受心理測試禁止使用影響學(xué)生心理健康的儀器，如測謊儀、CT腦電儀等。,心理健康教育的主要途徑及方法,個別輔導(dǎo)團(tuán)體輔導(dǎo)心理檔案建立及心理調(diào)查，針對性的宣傳教育工作,心理健康教育課程的主要內(nèi)容,如何確立良好的自我認(rèn)同感友誼的建立和人際交往能力提高培養(yǎng)健康的性心理,特別是兩性交往情緒調(diào)整，包括學(xué)習(xí)壓力的調(diào)整學(xué)習(xí)如何與父母相處如何進(jìn)行基本的職業(yè)規(guī)劃確定生活的意義,心理健康檔案的建立,心理問題的診斷心理測量量表的選擇和使用