家庭背景、教育資源配置與收入分配差距.pdf

1、改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)了前所未有的持續(xù)高速發(fā)展，在1978-2009年期間，GDP總量從3624億元增長(zhǎng)到335353億元，平均增長(zhǎng)率達(dá)到9.6％，近五年來(lái)，年均經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率更持續(xù)高達(dá)10％以上，經(jīng)濟(jì)發(fā)展之高速與持續(xù)勢(shì)頭令全世界皆為之矚目。經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展帶來(lái)了人民總體收入和生活水平的提升，但收入和消費(fèi)的不平等加劇亦隨之而來(lái)。20世紀(jì)80年代中期以來(lái)，中國(guó)消費(fèi)和收入的不均等急劇加大，地區(qū)之間，城鄉(xiāng)之間，家庭之間和個(gè)人之間的不平等都在大幅

2、度上升。根據(jù)基尼系數(shù)標(biāo)準(zhǔn)，中國(guó)的收入不平等程度在1980年為0.32，1990年上升至0.36，2000年進(jìn)一步上升至0.42，2009年更是高達(dá)0.49。根據(jù)世界銀行《2009年世界發(fā)展報(bào)告》，按照由低到高的順序排列，中國(guó)的基尼系數(shù)在120個(gè)國(guó)家和地區(qū)中列到了第85位，已經(jīng)接近某些社會(huì)分化嚴(yán)重、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)停滯的拉美和非洲國(guó)家的水平。收入分配差距問(wèn)題不僅制約中國(guó)的內(nèi)需，還可能進(jìn)一步誘發(fā)和激化各種社會(huì)矛盾，影響社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。收入分

3、配差距問(wèn)題已成為中國(guó)政府最為關(guān)注的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)難題，也成為國(guó)際社會(huì)和學(xué)術(shù)界關(guān)注的焦點(diǎn)之一。
　　本文研究收入分配差距，主要是從教育資源配置的角度討論收入分配差距持續(xù)和擴(kuò)大的機(jī)制。這是因?yàn)楣I(yè)化國(guó)家的實(shí)踐表明，教育水平影響個(gè)人參與勞動(dòng)力市場(chǎng)、獲取不同層次職業(yè)，進(jìn)而影響社會(huì)分層的一個(gè)重要變量;隨著中國(guó)的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和勞動(dòng)力市場(chǎng)的逐步開(kāi)放，教育收益率正在不斷提高，并逐步構(gòu)成解釋收入差距的一個(gè)重要變量。因此從教育資源的配置分析收入不平等，這是一

4、個(gè)具有相當(dāng)解釋力的途徑。另一方面，本文分析教育資源配置的不平等，特別著重強(qiáng)調(diào)一個(gè)家庭所擁有的政治、社會(huì)、文化和經(jīng)濟(jì)資源所起的作用。
　　本文認(rèn)為，家庭背景因素通過(guò)微觀和宏觀兩個(gè)渠道去影響教育的配置。一是家庭微觀層面，在“擇優(yōu)錄取”的模式下，文化、政治和社會(huì)資本存量較高的家庭，統(tǒng)計(jì)平均意義上，其子女接受教育的年限比較長(zhǎng)，上大學(xué)尤其上重點(diǎn)大學(xué)的概率比較大，這是“規(guī)則公平”的前提下教育資源在窮人和富人家庭的不平等配置，這一機(jī)制本文稱之為

5、顯性的教育資源歧視分配機(jī)制;二是宏觀層面上，根據(jù)新政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論，擁有較高文化、政治和社會(huì)資本的家庭有可能會(huì)形成利益集團(tuán)對(duì)教育資源的配置產(chǎn)生影響，本文重點(diǎn)考察壟斷國(guó)有企業(yè)，之所以選擇壟斷國(guó)有企業(yè)這一利益集團(tuán)，是因?yàn)閴艛鄧?guó)有企業(yè)的職工家庭擁有較高的文化、政治和社會(huì)資本，更重要的是它們的集體行動(dòng)能力比較強(qiáng)，對(duì)政策的出臺(tái)和實(shí)施具有一定影響力。本文研究發(fā)現(xiàn)，壟斷國(guó)企因素越強(qiáng)的省市越會(huì)提高高等教育的相對(duì)投入;教育投入是一項(xiàng)社會(huì)資源的轉(zhuǎn)移和再分配

6、，由于上大學(xué)的機(jī)會(huì)分配不均，城市高于農(nóng)村，高收入家庭高于低收入家庭，因此高等教育的投入變相地補(bǔ)貼到家庭背景比較優(yōu)越、收入比較高的群體中去，這一機(jī)制，本文稱之為隱性的教育資源歧視分配機(jī)制。在這雙重的教育資源歧視分配機(jī)制下，收入分配不平等得以持續(xù)并且擴(kuò)大。
　　全文共分為七章:
　　第一章導(dǎo)言部分介紹了研究背景、選題的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義、分析方法、邏輯結(jié)構(gòu)、文章組織，并對(duì)論文的創(chuàng)新和不足之處做了說(shuō)明。
　　第二章是文獻(xiàn)綜述

7、，系統(tǒng)地梳理了國(guó)內(nèi)外對(duì)收入不平等的度量、界定和形成機(jī)制的研究，尤其是教育資源的分配不平等所引起的收入分配差距。不僅如此，本文還梳理討論了社會(huì)分層的相關(guān)文獻(xiàn)，以及它和社會(huì)不平等之間的互動(dòng)。
　　第三章介紹了中國(guó)教育模式轉(zhuǎn)變的歷史背景，從計(jì)劃體制時(shí)代所謂的大眾型教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)體制下的精英教育模式;這種歷史性的教育模式轉(zhuǎn)變影響了人們對(duì)教育的投資認(rèn)識(shí)，以及對(duì)社會(huì)分層產(chǎn)生的巨大影響;在此基礎(chǔ)上提出論文的理論假設(shè)。
　　第四章，從微

8、觀層面分析家庭背景對(duì)教育配置的影響。本章采用Logistic的轉(zhuǎn)換率模型分析家庭的文化、政治和社會(huì)資本對(duì)子女接受教育機(jī)會(huì)和年限的影響。
　　第五章，從宏觀層面分析由家庭背景引發(fā)的利益集團(tuán)因素對(duì)教育資源配置結(jié)構(gòu)的影響。本章重點(diǎn)考察壟斷國(guó)企這一利益集團(tuán)，采用面板數(shù)據(jù)固定效應(yīng)的方法分析壟斷國(guó)企對(duì)教育資源分配結(jié)構(gòu)影響。
　　第六章綜合考察家庭背景因素，分析它對(duì)教育資源配置的作用以及對(duì)收入分配差距造成的影響。
　　第七章是論文的