論高校會計誠信教育課程體系優(yōu)化-上海海事大學(xué)－章雁-論高

1、論高校會計誠信教育課程體系優(yōu)化論高校會計誠信教育課程體系優(yōu)化1章雁（上海海事大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院200135）摘要：本文基于會計誠信與高校會計誠信教育分析，就會計誠信課程設(shè)置、課堂教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)、教材選用等方面對高校會計誠信教育課程體系進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，將會計誠信注入高校會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，以加強(qiáng)高校會計誠信教育力度，為社會輸送合格的高級會計人才。關(guān)鍵詞：會計誠信教育；課程體系；設(shè)置一、會計誠信與高校會計誠信教育（一）誠信的涵義關(guān)于“誠信”，最早

2、可追溯至東漢許慎的《說文解字》，“誠，信也?！保弧靶?，誠也，從人從言”。誠的原意是真實客觀、無妄無欺。宋朝朱熹曰：“誠者何？不自欺不妄之謂也?！毙诺脑馐侨搜灾^定、誠實無欺。早在《詩經(jīng)》中記載著：“信誓旦旦，不思其反?！薄墩撜Z為政》篇中，“人而無信，不知其可也”，表達(dá)了人無信無以立、無以行的意思。古人云：“天下熙熙，皆為利驅(qū)；天下攮攮，皆為利往?！痹谡\信面臨利益沖突之時，孔子告誡后人“見利思義”、“義然后利”。誠信是為人處世、社會交往、

3、治國理財?shù)母疽蟆Ｔ诂F(xiàn)代漢語中，“誠信”已經(jīng)得到廣泛的使用，指誠實與守信之意。（二）會計誠信的內(nèi)涵現(xiàn)代會計之父、教育家潘序倫曾經(jīng)高屋建瓴地概括為：“立信，乃會計之本。沒有信用，也就沒有會計?！蔽覀冋J(rèn)為，“會計誠信”是“誠信”在會計領(lǐng)域的具體反映，兩者是個別與一般的邏輯關(guān)系?！皶嬚\信”具有“誠信”的普遍涵義與一般特征。置于市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境之下的會計誠信具有明顯的社會屬性特征，簡言之，會計誠信表達(dá)了會計行業(yè)對社會的一種職業(yè)承諾，即客觀公正、

4、不偏不倚地對經(jīng)濟(jì)活動的過程及結(jié)果做出如實反映與及時監(jiān)督，并有助于會計信息使用者和利益相關(guān)者進(jìn)行各項決策。（三）會計誠信的價值核算經(jīng)營過程、反映經(jīng)營成果和財務(wù)狀況、為企業(yè)利益相關(guān)者提供有效信息是會計的主要職能。會計產(chǎn)生于經(jīng)濟(jì)管理的需要，現(xiàn)代企業(yè)會計通過提供經(jīng)濟(jì)信息、控制經(jīng)濟(jì)過程、考核經(jīng)濟(jì)效果來保證企業(yè)經(jīng)營目標(biāo)的實現(xiàn)，這在市場經(jīng)濟(jì)條件下的表現(xiàn)尤為突出。市場經(jīng)濟(jì)是一種信用經(jīng)濟(jì)，會計是為經(jīng)濟(jì)決策提供信息的特殊系統(tǒng)，旨在向利害攸關(guān)的各個方面提供富

5、有意義的經(jīng)濟(jì)信息，社會各界對會計信息有著廣泛的需求和強(qiáng)烈的依賴，會計市場的發(fā)展和完善有賴于完備的制度和誠信作為保證。（四）高校會計誠信教育界定高校會計誠信教育，即高校財會專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵤┑恼\信教育，是指將會計誠信與誠信教育予以有機(jī)耦合，是一項基于財會專業(yè)技能培養(yǎng)的職業(yè)倫理道德教育，旨在引導(dǎo)大學(xué)生將會計誠信作為從事會計職業(yè)的價值取向和行為規(guī)范，進(jìn)而培養(yǎng)掌握財會知識技能和具備相應(yīng)的職業(yè)道德修養(yǎng)與品質(zhì)的高級會計人才。二、加強(qiáng)會計技能與會計誠信教育

6、耦合度的課程設(shè)置（一）現(xiàn)有會計相關(guān)課程設(shè)置目前我國高校會計專業(yè)本科教學(xué)課程一般分為公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、限定選修課四類。專業(yè)主干課程體系主要從專業(yè)技術(shù)角度加以構(gòu)建，大致包括：基礎(chǔ)會計、1本文為上海海事大學(xué)教改課題（項目編號：JG－023）的部分研究成果。1課前準(zhǔn)備教學(xué)互動課后反饋圖1研究性與探討式結(jié)合教學(xué)步驟布置課外讀書計劃、設(shè)置課堂討論教師學(xué)生根據(jù)論題查閱資料、獨立思考根據(jù)論題提問、指導(dǎo)或談看法根據(jù)論題談看法或體會寫心得

7、或做成論文3、反思性教學(xué)反思性教學(xué)是指教學(xué)主體把教學(xué)活動作為思考對象，不斷探索教學(xué)目的、教學(xué)工具等問題。反思性教學(xué)旨在將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，努力提高教學(xué)實踐的合理性。4、案例教學(xué)我國傳統(tǒng)的教育模式著重于傳授和吸取知識，而忽略了對知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不利于開發(fā)學(xué)生的判斷能力和決策能力。由于會計職業(yè)道德理論、原則一般較為枯燥抽象，若按傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法在學(xué)生中難以形成共鳴，而且會計誠信教育貫穿于會計專業(yè)教學(xué)始終，會計專業(yè)教

8、育需與職業(yè)道德教育實現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，實行案例教學(xué)是提高教學(xué)效率和效果的有效方法之一。案例組織與設(shè)計需要做好以下幾個方面：（1）選擇好案例。在案例的組織與設(shè)計時，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，由易到難地將一些需要職業(yè)道德判斷的實際案例交由學(xué)生討論，使學(xué)生在職業(yè)抉擇和討論爭鳴中掌握會計職業(yè)判斷標(biāo)準(zhǔn)、會計職業(yè)責(zé)任及行為規(guī)范，提高會計職業(yè)道德水平。（2）對案例內(nèi)容做好充分準(zhǔn)備。教師不僅要熟悉案例，而且還要盡力收集其他輔助教學(xué)材料，通過案例分析鍛煉學(xué)生解決實際

9、問題的能力，提高運用知識的能力，在生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)職業(yè)道德觀念。（3）堅持以學(xué)生為主體的教育思想。在案例教學(xué)過程中，應(yīng)堅持以學(xué)生為主體的教育思想，在討論中要激勵和引導(dǎo)學(xué)生積極思考。5、專題講座通過開展誠信教育專題講座作為課堂會計誠信教育的補(bǔ)充以強(qiáng)化學(xué)生的誠信意識。誠信講座可通過兩種教學(xué)平臺加以實施，即全校范圍內(nèi)的專家講座和財會專業(yè)設(shè)置的會計理論專題講座。對于全校范圍內(nèi)的專家講座，可聘請企事業(yè)單位會計專業(yè)人員和注冊會計師、注冊稅務(wù)

10、師等從實務(wù)角度對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育和職業(yè)判斷教育，也可聘請法律和審計部門的工作人員用實際案例對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)法制教育，通過真實案例，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀念。校外專家講座的受眾對象可以是會計專業(yè)學(xué)生，也可以是非會計專業(yè)學(xué)生，輻射面廣，是實現(xiàn)誠信教育外延的重要手段之一。對于會計理論專題講座，教師可安排會計誠信教育方面的專題內(nèi)容，如將內(nèi)部會計控制引入會計誠信教學(xué)等，將誠信教育與專業(yè)知識相結(jié)合，以達(dá)到對會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行會計誠信教育的目