單元模塊教學(xué)解讀與備課案例

1、1主題單元模塊教學(xué)研究與實(shí)踐主題單元模塊教學(xué)研究與實(shí)踐山東省臨朐縣教學(xué)研究室竇桂娟【理論依據(jù)】【理論依據(jù)】主題單元模塊教學(xué)就是把語(yǔ)文課本單元教學(xué)內(nèi)容、主題叢書與其他資源整合為一個(gè)主題單元，再把單元內(nèi)容分為整合閱讀、語(yǔ)文實(shí)踐、隨筆寫作三大模塊，每個(gè)模塊有不同課型組成，課型之間緊密關(guān)聯(lián)，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步推進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力逐步提高，從而達(dá)成單元教學(xué)目標(biāo)的備課方式與教學(xué)操作范式。一、主題單元模塊教學(xué)流程及操作要點(diǎn)解析一、主題單元模塊教學(xué)流程及操

2、作要點(diǎn)解析主題單元模塊教學(xué)主要應(yīng)用在中高年級(jí)，包括整合閱讀、語(yǔ)文實(shí)踐、隨筆寫作三大模塊。（一）整合閱讀。整合閱讀主要是指對(duì)人文主題下一單元多篇選文的閱讀。通過多種方式的閱讀學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生語(yǔ)言積累，涵養(yǎng)學(xué)生情感。整合閱讀基本課型與流程為：預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)課→例文閱讀課→群文閱讀課→拓展閱讀課→讀書匯報(bào)課。具體教學(xué)時(shí)間分配：預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)課12課時(shí)；例文閱讀課1課時(shí)；群文閱讀課12課時(shí)；拓展閱讀1課時(shí)，主要利用課余時(shí)間進(jìn)行；讀書匯報(bào)課1課時(shí)。主題閱讀課時(shí)

3、總計(jì)5—7課時(shí)。1.預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)課。預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)課是針對(duì)整個(gè)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)課，也是每單元學(xué)習(xí)的起始課。每單元學(xué)習(xí)前，教師先制定學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)習(xí)任務(wù)單內(nèi)容包括認(rèn)字詞、讀課文、知內(nèi)容、提問題、查資料五部分，在每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)后有相應(yīng)的自學(xué)要求與評(píng)價(jià)。學(xué)生在任務(wù)單的引領(lǐng)下對(duì)整個(gè)單元閱讀內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)。在自學(xué)基礎(chǔ)上，小組長(zhǎng)組織本小組同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)與互助學(xué)習(xí)，然后由教師組織全班的單元預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)（具體操作過程見預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)課教學(xué)設(shè)計(jì)）。通過本課型的學(xué)習(xí)，一是對(duì)學(xué)

4、生自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解，達(dá)到以學(xué)定教，先學(xué)后教；二是通過小組評(píng)價(jià)的方式促使學(xué)生養(yǎng)成自主與互助學(xué)習(xí)的習(xí)慣；三是讓學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，如讀通課文、把握課文主要內(nèi)容、理解生詞意思、對(duì)文章質(zhì)疑等。2.例文閱讀課與群文閱讀課。這兩種課型主要針對(duì)課文閱讀與學(xué)習(xí)開發(fā)的課型。例文閱讀課主要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀與寫作方法的課型。在每個(gè)單元精選一至兩篇課文作為教學(xué)范例，根據(jù)預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)課上學(xué)生質(zhì)疑的主要問題切入課堂教學(xué)，通過教師引導(dǎo)下閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生悟

5、得方法，落實(shí)單元訓(xùn)練目標(biāo)。群文閱讀課是例文閱讀課的跟進(jìn)課型，主要整合單元其他課文，學(xué)生運(yùn)用例文閱讀課上悟得的閱讀方法，按照導(dǎo)學(xué)案自主閱讀與交流。旨在通過多篇選文的閱讀，提高學(xué)生閱讀能力。這兩種課型，在實(shí)施教學(xué)3中存在的主要問題，讓學(xué)生在“能寫”基礎(chǔ)上做到“會(huì)寫”。首先，學(xué)生閱讀來自名家、師長(zhǎng)、同伴的經(jīng)典或優(yōu)秀例文二至三篇，然后在教師引導(dǎo)下，悟得他們的寫作方法，對(duì)比找出自己作文中的不足之處，進(jìn)行自我修改，最后對(duì)修改后的作文進(jìn)行交流展示。教

6、師要圍繞一個(gè)方面的寫作方法進(jìn)行一組閱讀例文組合，例文可來自語(yǔ)文教材的篇目、學(xué)生作品、教師作品等，能多渠道、多方面提供給學(xué)生可借鑒可學(xué)習(xí)的寫作方法。本課型建議在三四年級(jí)每學(xué)期一次，五六年級(jí)每學(xué)期二次，每一次有針對(duì)性地解決學(xué)生不同年級(jí)寫作中存在的一個(gè)主要問題，讓學(xué)生寫作水平逐步達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段性目標(biāo)要求。3.隨筆展示課。本課型主要目的是養(yǎng)成學(xué)生樂于與他人分享寫作成果的品質(zhì)，樹立寫作自信心，啟動(dòng)寫作內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生在“會(huì)寫”基礎(chǔ)上做到“

7、樂寫”。首先要求學(xué)生課前從一段時(shí)間的作文或日常隨筆中選出自己最得意的佳作，準(zhǔn)備課上展示。教師結(jié)合班級(jí)學(xué)生寫作情況或?qū)懽鲀?nèi)容確定展示主題、展示方式，組織學(xué)生進(jìn)行展示。本課型每月一次。教師要注意做到面向全體學(xué)生，特別多給予寫作水平較差的學(xué)生與進(jìn)步較大的學(xué)生展示機(jī)會(huì)，樹立他們寫作的信心。二、主題單元模塊教學(xué)實(shí)施效果二、主題單元模塊教學(xué)實(shí)施效果1.引領(lǐng)區(qū)域課堂教學(xué)改革。主題單元模塊教學(xué)研究與實(shí)踐，引領(lǐng)我縣區(qū)域語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，成就了學(xué)校，成長(zhǎng)了

8、教師，幸福了學(xué)生。2.改變了教師的教學(xué)行為。教師教學(xué)方式變了，由原來單課教學(xué)變成了單元整體推進(jìn)；教學(xué)目標(biāo)變了，由重知識(shí)學(xué)習(xí)變?yōu)榕囵B(yǎng)能力、語(yǔ)言積累與語(yǔ)言運(yùn)用；備課方式變了，教師備課由個(gè)人單課備課變集體單元備課，由紙質(zhì)備課變電子備課，實(shí)現(xiàn)資源共享。3.改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式。學(xué)生由原來被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，由不會(huì)學(xué)習(xí)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)方式由學(xué)生個(gè)體行為到合作、互助式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)空間由課堂學(xué)習(xí)延伸到社會(huì)、生活等。主題單元模塊教