初高中語文教學銜接課題研究方案

1、初高中語文教學銜接課題研究方案一、課題選題依據(jù)（一）研究的目的初高中的新課程實施已經(jīng)有一短時間，為了處理和把握初中生初入高中這一過程中出現(xiàn)的各種問題，尤其是初高中教學銜接方面出現(xiàn)的各種問題，為學生更快地適應高中生活，我們依靠科研，把“初高中語文銜接教學探微”課題作為研究的突破口，努力提高學生的語文素質(zhì)，進而提升學校的教學質(zhì)量。語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎。初高中語文學習

2、是一個不可分割的有機整體，以往的教學研究和實踐，對此做過有益的嘗試，但是有些教育界人士認為這個銜接可以自然地完成，再加上對“銜接”這一概念的模糊認識，導致這個本來就起步晚的研究課題，至今沒有理性的、系統(tǒng)的、全面的研究成果，本課題研究在前人研究的基礎上，借鑒相關的研究成果，結(jié)合銜接現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果和個人的教學實踐，深入分析產(chǎn)生裂縫的原因，并進一步提出銜接的策略構(gòu)想。（二）研究的意義：本課題研究將首先通過問卷調(diào)查及學生訪談等形式，對學生從知識

3、鏈條到學習習慣的種種斷層現(xiàn)象進行歸納與總結(jié)，分析現(xiàn)狀調(diào)研反映出來的問題，從語文課程教學理念、語文教材序列、（1）、語法知識：目前初中教材只有語法知識的介紹，在語法知識標準上初中課標缺乏具體的鋪墊，這種情況直接導致了在高中學習文言文時，學生舉步維艱，困難重重。（2）、閱讀與鑒賞能力要求：初中階段不要求學生進行自我發(fā)現(xiàn)式的評價，高中新課標要求“善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑”。

4、（3）、初高中寫作思維的要求：高中新課標要求重視發(fā)展學生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，鼓勵學生自由地表達、有創(chuàng)意地表達。而初中課標只有“合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容的要求。（二）、初高中語文銜接策略：1、教師要更新觀念，增強銜接意識。教師要把初高中語文學習看成一個整體，主動鉆研初高中課標與教材，主動了解所任教班級學生的初中語文基礎、學習習慣。在課堂教學中注重開展合作、探究的活動，增強互