九年級化學(xué)第二單元我們周圍的空氣知識點總結(jié)人教新課標(biāo)版

1、優(yōu)質(zhì)文檔優(yōu)質(zhì)文檔第二單元第二單元我們周圍的空氣我們周圍的空氣[單元教材概覽單元教材概覽]（1）本單元是初中化學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：身邊的化學(xué)物質(zhì)——地球周圍的空氣；物質(zhì)的化學(xué)變化——化學(xué)變化的基本特征、認(rèn)識幾種化學(xué)反應(yīng)；化學(xué)與社會發(fā)展——化學(xué)與能源和資源的利用中的重要教學(xué)內(nèi)容，實施課程目標(biāo)的重要起始階段。（2）本單元是繼入門篇“走進(jìn)化學(xué)世界”后具體地從化學(xué)這門自然科學(xué)的角度系統(tǒng)學(xué)習(xí)研究物質(zhì)組成、性質(zhì)、制法的開始；學(xué)習(xí)最基本的化學(xué)概念

2、的開始。其三個課題的研究對象：空氣、氧氣、制取氧氣包含了物質(zhì)的組成與分類、自然資源、環(huán)境保護(hù)、物質(zhì)的性質(zhì)、反應(yīng)、制取等知識。由宏觀用途到微觀反應(yīng)；由反應(yīng)原理到實際操作，難度和要求逐漸提高和具體化，為今后學(xué)習(xí)單質(zhì)化合物知識打下基礎(chǔ)，是引領(lǐng)學(xué)生真正進(jìn)入化學(xué)世界的三個臺階。（3）本單元是學(xué)生第一學(xué)習(xí)的單質(zhì)化合物知識，學(xué)生感性認(rèn)識豐富、知識相對比較簡單，其中貫穿了最粗線條的物質(zhì)分類和物理化學(xué)變化的概念及分類，能直接觀察的實驗多、（演示實驗和分組

3、實驗無界限，學(xué)生參與的機會增多）可獲取經(jīng)驗的途徑多，不會形成太大的分化。[知識結(jié)構(gòu)透視知識結(jié)構(gòu)透視]裝置組成及含量氧氣含量的測定藥品操作混合物空氣各成分主要用途寶貴資源誤差分析污染及保護(hù)物質(zhì)分離物理性質(zhì)性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)（化合、氧化反應(yīng)）純凈物氧氣制法實驗室制法（原料原理裝置收集操作分解反應(yīng)）工業(yè)制法催化劑物理變化概念實例變化概念化學(xué)變化類型（化合、分解…）實例[單元目標(biāo)聚焦單元目標(biāo)聚焦]1、知識與技能目標(biāo)了解空氣的主要成分及主要物理性質(zhì)和用

4、途；初步認(rèn)識純凈物與混合物的概念并初步應(yīng)用；了解基本概念“物理性質(zhì)”。了解氧氣的物理性質(zhì)，通過氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)認(rèn)識氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑；理解什么是化學(xué)變化及其本質(zhì)特征，能夠區(qū)分化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)；理解由氧氣的性質(zhì)決定的氧氣的用途；初步學(xué)習(xí)探究氧氣性質(zhì)實驗的操優(yōu)質(zhì)文檔優(yōu)質(zhì)文檔方案的最佳選擇原則：即原料條件的最佳經(jīng)濟(jì)效益原則；過程方法的最簡便易行原則；原料過程產(chǎn)品的綠色環(huán)保原則，為今后解決相關(guān)問題確立正確的思維方式和行為方式。在此

5、教師也應(yīng)教育學(xué)生評價任何一個實驗方案要從利弊兩個方面進(jìn)行不可絕對化，我們通常選擇的是主導(dǎo)方面較優(yōu)秀的方案。同時指導(dǎo)學(xué)生掌握進(jìn)行科學(xué)探究必須具備的化學(xué)實驗技能。[實驗與活動分析實驗與活動分析]本單元課文內(nèi)共有10個實驗，建議再補充兩個：加熱分解氯酸鉀、加熱分解高錳酸鉀。測定空氣里氧氣含量的實驗：可讓學(xué)生分成小組參與，邊實驗邊探究。用各小組控制多個相同變量、測量一個不同變量的方法進(jìn)行實驗：如在其他條件相同的情況下將紅磷換成別的可燃物或裝置不

6、密閉或紅磷不足量或未等裝置冷卻就觀察水面變化等進(jìn)行對比思考以理解該實驗的原理及藥品的選擇和裝置操作的要點。實驗室制氧氣的實驗可在老師做完[實驗25]之后由4個學(xué)生協(xié)助同時進(jìn)行演示：常溫下雙氧水加二氧化錳加熱分解氯酸鉀加熱分解氯酸鉀和二氧化錳的混合物加熱分解高錳酸鉀讓學(xué)生在觀察比較的過程中學(xué)會對實驗室制取物質(zhì)方法的選擇。本單元課題1測定空氣里氧氣含量的實驗，新教材的實驗設(shè)計實驗誤差過大（為什么要替換原鐘罩實驗？）主要有止水夾前后的導(dǎo)管內(nèi)的

7、氧氣很難參加反應(yīng)、盛水燒杯內(nèi)水的多少與導(dǎo)管在水中伸入的深淺都會影響水的倒吸的程度、燃燒匙這樣裝配使伸入瓶內(nèi)的速度受到影響部分空氣未反應(yīng)就已因受熱而溢出瓶外。故有條件的學(xué)校仍可利用鐘罩進(jìn)行實驗或做如下改進(jìn)：將25毫米直徑（大一些更好）試管截去底部（口用橡皮塞塞好）替代鐘罩，燒杯裝水替代水槽，將試管直接放在燒杯中（橡皮塞上穿一燃燒匙，內(nèi)裝紅磷）與原教材一樣，裝置和操作更簡單，現(xiàn)象也明顯，液面上升高度幾乎就是理論值。要提醒學(xué)生實驗剛開始時燒杯

8、中水面的變化情況并分析原因。燃燒紅磷的集氣瓶中事先是否裝水對實驗結(jié)果影響不大，（估計是為了迅速吸收生成的五氧化二磷，和加快冷卻反應(yīng)容器的溫度）以往幾乎所有相關(guān)該裝置圖的中考題（包括04年課改實驗區(qū)的中考題如濰坊、四川、南寧等）集氣瓶中都沒有畫水，實際操作中也不一定需要，而《教師教學(xué)用書》卻說這是實驗成功的關(guān)鍵，提出疑問?？諝庵醒鯕夂繙y定實驗為何選中紅磷，一般解釋是其燃燒產(chǎn)物為固體。其實另一個重要原因是紅磷燃燒幾乎能消耗密閉容器中的全部

9、氧氣，而其他可燃物卻不行。如當(dāng)空氣中氧氣的體積含量從21%減少到17%，木材就不能繼續(xù)燃燒；低于16%，大多數(shù)液體燃料的火焰就會熄滅；低于9%，煤炭的燃燒停止；接近零時磷才不能燃燒。所以，實驗時紅磷要過量。這與《教師教學(xué)用書》上的說法有悖。教師分析實驗誤差時要注意不要用一般的情況套用到紅磷這一特殊的物質(zhì)上。本單元課題2硫在氧氣中的燃燒實驗教材上略做改進(jìn)，這是消除二氧化硫污染的環(huán)保措施，《教師教學(xué)用書》上說集氣瓶中裝的是水，實際上裝堿溶液

10、效果更好。此處要向?qū)W生交代清楚，從此明白化學(xué)反應(yīng)必須注意環(huán)境友好環(huán)境保護(hù)。還可啟發(fā)學(xué)生想出該反應(yīng)其他的吸收二氧化硫的辦法，如在集氣瓶口放裝有吸附性物質(zhì)的沙包等（人防課中學(xué)過相關(guān)知識）。原細(xì)鐵絲的燃燒用鋁箔替代，鋁確比鐵活潑但實驗有一定的難度。實驗前要將表面的氧化物打磨盡并裹在粗鐵絲（不可太細(xì)否則被點燃）上呈小紅旗形，（其余要求步驟與鐵絲燃燒一樣）現(xiàn)象明顯、效果較好、成功率高。課題3出現(xiàn)催化劑的概念。上新課前可布置學(xué)生準(zhǔn)備一些（少許一點即